小學語文習作教學中模仿教學的應用分析

劉銀輝

（江西省贛州市定南縣龍塘鎮中心學校，江西 贛州 341905）

小學時期是學生各項能力初步成型的時期，因此在小學時期是培養學生良好習作習慣和提升學生習作能力的最佳時期，可以有效挖掘學生的創作潛力和創作熱情。但是當前小學生習作水平普遍較低，習作內容空洞無意義，學生對于習作素材沒有良好的積累，對于詞匯字句沒有基礎的應用能力，導致學生的習作水平難以提高。但是模仿教學可以有效的解決這一教學現狀，學生能夠通過模仿教學借鑒優秀文章的內涵，通過模仿提升自身的習作能力，促進學生語文能力的提高和文學素養的塑造，而且可以幫助學生積累好詞佳句，是提升學生習作能力的有效教學途徑。

一、小學語文作文教學現狀分析

（一）學生懶于思考，能力無法提升

眾所周知，作文是學生升學考試的必考題之一，很多學生對于作文乃至習作的認知，都認為是應付考試，所以學生對于習作能力的提升沒有正確的認識，認為只要多背一些范文，多掌握一些習作套路就足夠應付考試。所以在平時的習作訓練當中，很少自己去思考，拿到一篇題目的時候并不是構思習作框架，而是在腦中搜索自己背誦過的范文中有沒有近似題材，想通過套寫來完成，這種習作模式導致學生在習作過程中，根本沒有加入自己的主觀意識，文章通過套寫完成，學生在習作過程當中缺乏思考，并且寫出來的內容沒有真情實感，基本上都是華麗辭藻堆積而成，所以很多時候學生覺得習作很枯燥，是因為沒有融入自己的思想。這種懶于思考的模式導致學生創作困難，寫不出來就會去背誦大量范文，在習作中繼續套寫，陷入無盡的惡性循環[1]。

（二）課堂教學模式單一，學生創造力難以發揮

在小學的習作培訓課中，大多教師采用的模式都是給出題目，對題目進行分析，讓學生在有限的課堂時間內，自己去進行創作。這種教學模式過于單一化，有時候給定題材和字數的限制會大大限制學生的發揮，讓學生的創作潛能和想象力難以發揮。而且教師在進行題目分析的時候，有時候會不經意的加入自己的主觀思想，提供一定的習作參照，學生會潛移默化的被這種思路干擾，有的學生甚至會圍繞老師給出的思路進行創作，導致學生在創作過程中，主觀能動性無法發揮，缺少自身的思考過程，不利于學生習作能力的提升[2]。

二、小學語文習作教學中模仿教學的應用分析

（一）文章結構的模仿

一篇好文章對于文章框架結構的要求是非常嚴格的，正敘、倒敘、插敘這些習作方法都對文章結構有著不同的影響，而且不同的文章結構對于文章的表達效果和呈現出來的意境都是極為不同的。小學生在習作當中，最容易出現的問題，就是缺少對文章的整體構思，對于自身想要表達的內容沒有合理的安排，往往是想到哪里寫到哪里，很容易造成文章雜亂無序、主次混亂、文章缺少意義。而另一種狀況就是，一種文章結構套用所有習作題材，雖然文章層次分明，但是所有文章都套用一個結構，千篇一律，學生的習作能力無法得到提升。面對這個問題，教師應當選擇一些有明顯代表性的文章，給學生講解其中的文章結構，讓學生進行仿寫，提升學生對于文章框架的認識，并且組織學生進行學術研究，什么樣的文章適用什么樣的習作結構，讓學生充分了解到習作結構對于文章的影響，再通過仿寫提升學生對于知識應用的熟練度，強化學生的習作能力[3]。

（二）觀察角度的模仿

觀察角度可以影響一篇文章細節效果的呈現，對于同一事物的描寫，如果角度不同，那么寫出來的東西也是大相庭徑。在小學習作能力教學當中，很多都是關于事物觀察描寫的訓練，教師可以選取教材當中的一些范文，比如《春》中對于春天的描寫，讓學生體會到作者是以什么樣的角度去描寫春天，通過哪些事物的變化反映了春天的到來。另外，教師可以選擇讓學生進行細節仿寫，比如選擇以貓為主題的文章，讓學生模仿這篇文章去寫狗、兔子、雞等其他動物，強化學生細節刻畫的能力，讓學生通過多角度看待同一件事物，為學生習作提供多種可能性，激發學生的創作潛能和想象力，讓學生在面對習作題目的時候不再抓耳撓腮，無從下筆，而是能夠很快的找出習作角度，并且對細節刻畫能力能夠有一定提升，讓學生寫出來的文章更有觀賞性和趣味性。

（三）詞匯的模仿

詞匯的模仿是模仿教學中重要的一個環節，傳統的語文教學當中，教師一般推崇讓學生使用一些優美的詞匯和華麗的辭藻來裝飾文章，提高文章的意境和可看性。好的詞匯運用能夠對文章起到畫龍點睛的作用，提升文章的文學鑒賞價值。但是現階段的小學生，不能正確的認識到詞匯在文章中起到的作用，大部分學生習作的時候，文章只是大量華麗辭藻的堆砌，忽略了文章本身，主次顛倒，造成了文章空洞無意義，表面看上去非常的有文學功底，實際上華而不實，經不起細細品味。針對這個現象，教師要教會學生怎么去應用詞匯，以古詩詞為例，詞匯簡潔，并不華麗，但是若對文章詞句進行替換，意境卻大不相同。這恰恰說明好的文章，是要用真情實感引發讀者的情感共鳴，絕不是用華麗辭藻堆砌出來的文章就是好文章。因此在詞匯模仿環節，教師要注意的是對學生進行觀念的矯正，鼓勵學生利用簡潔明了的詞匯寫出自身的真情實感，要注重文章情感的表達，避免文章浮夸，而是要用心去寫內容。

結束語：

綜上所述，模仿教學能夠有效的提升小學生的習作能力水平，讓學生在有參照仿寫的過程當中逐漸提升自身的文學素養和詞匯積累。教師的工作是在模仿教學當中，引導學生學習到精華，修正學生的學習錯誤，并且幫助學生提升習作能力，同時在此過程中，探索出更適合學生的教學模式，促進小學生習作能力的提高。