中職職業道德與法律教學中應用案例教學法的對策研究

楊靖

（河北灤南縣職業教育中心，河北 唐山 063500）

一、前言

之前的德育課教師只是在課堂上對教材內容進行講解，學生靠死記硬背知識點應對考試，教師很難讓學生對教材知識進行理解和運用，因此德育課堂教學質量較低。案例教學法將書本內容以生活中發生真實的事件形式傳遞給學生，教師可以引導學生深入思考，幫助學生對所學知識進行運用和理解，有效提高學生在課堂上的學習速率，幫助學生全面發展。

二、案例教學法的含義

案例教學法是指教師根據課堂教學內容的重點，在課堂上選用典型的案例，并引導學生利用單人模式或小組合作的方式進行思考和討論，其重點在于增強學生對課堂所學的知識難點的理解程度，在這個過程中培養學生的思考能力和學習能力。因此在職業道德與法律課程中應用案例教學法具有很高的現實意義和教學價值。

三、應用案例教學法的價值

傳統的德育課堂氣氛較沉悶，學生只能聽教師傳授知識，很少有機會可以討論和自主思考，因此師生互動機會較少，學生活躍性差，課堂效果也不盡人意。案例教學法可以幫助教師調動學生的積極性，讓學生在教師的安排下對真實的案例進行思考討論，將抽象的書本知識具體化、生活化，學生可以充分利用自己對知識的理解對案例進行分析和討論，在這個過程中，學生自主學習的能力得到加強，原本枯燥無聊的重點變得易于理解，學生和教師的互動得到加強，課堂活躍度變高，學生的知識吸收效率和教學質量得到了保證。

案例可以將法律知識和法制觀念與現實生活有效結合起來，學生在通過思考和知識的運用之后，法制觀念在腦海中得到加深。教師將案例從特殊到一般進行總結，學生可以在多個案例中提煉出法律觀念，這樣學生獨立思考能力和分析問題的能力都得到了加強。教師通過列舉和學生現實生活息息相關的案例，還可以幫助學生在生活中通過法律的手段維護自己的合法權益不受侵害，具有很強的現實價值。

四、在課上應用案例教學法的對策研究

教師在德育課上需要培養學生自主思考問題、解決問題的能力，因此教師可以讓學生在生活中收集接觸到的案例，并且按照教學的順序進行整理。學生在整理案例的過程中，專業知識得到了補充，學生的整理和歸納能力也得到了鍛煉。比如在進行“職業風采展示”的主題的課程中，學生可以借助觀看電視節目或者整理報紙上的相關信息對資料進行整理，這個整理案例的過程不僅開闊了學生的視野，還幫助學生養成了觀看法制節目和資料的好習慣，學生的專業知識得到了擴充，學生對德育課程的興趣也得到了提高。

由于課程的時間是有限的，因此在案例的類型上要重點進行選擇。合適的案例可以使課程起到事半功倍的效果。案例需要始終緊靠課程的重點和難點，并且在講解時需要學會抓重點，不能把討論案例變成“講故事”的課程，這樣學生的教學質量得不到保證。并且案例的數量需要嚴格進行控制，要讓學生在有限的時間中進入到各種不同的情景中。選擇案例的難度需要針對學生的整體水平進行考慮，不同專業和不同基礎的學生需要理解的內容重點是不同的，教師選擇的案例最好是貼近學生的未來生活和職業，讓學生能更好的沉浸到場景中。

教師選擇的案例需要緊緊貼合時代，隨時代熱點的變化而變化，反應時代問題。同時當學生對教師列舉的案例積極性較低時，教師需要適當選用一些貼合生活的實例，引起學生的共鳴，避免讓課堂變成教師一個人的課堂。在展示案例的過程中，教師可以讓學生進行場景模擬，讓學生扮演警察、法官等角色，幫助學生更好的沉浸在場景中，并且案件重演也在一定程度上讓學生的案件整理思路更加清晰，學生能更直觀的看到事件的本質，對知識的理解也更全面。討論是整個過程中最重要的環節，教師需要尊重以學生為課堂主體的事實，老師只是學生的引路人。同時老師還可以提出一些利于解決案件的問題，讓學生帶著問題討論，達到事半功倍的效果。同時通過師生互動和學生和學生之間的互動，課堂的教學氛圍也被很好的帶動起來。

總結

綜上所述，中職職業道德與法律教學中應用案例教學法可以有效提高課堂教學質量，幫助學生吸收和理解知識，通過小組之間的討論分析，學生與學生之間的靈感相互碰撞，并且在這個過程中學生不僅能直接表達自己的想法，還能學會傾聽別人的想法，讓學生在多個角度不同層次看待問題。教師不僅在德育課上讓學生學到了知識，幫助學生全面發展，還讓學生學會了做人的道理，為之后的發展打下了良好的基礎。