讓“美”在歷史課堂上盡情流淌

□江蘇省南京市天景山中學 孫經權

一、美的脈絡

一根根歷史脈絡勾織起歷史教材。它是學生認知教材、理解教材的最有效途徑。理清并巧用歷史脈絡是教師必備的技能之一。因此在每節歷史課的教學中，我會把教材中孤立的歷史知識融會貫通起來，形成一個“美”的歷史脈絡，去引導、啟發學生探究，最后完美地呈現出來，讓學生真正體驗到“山重水盡疑無路，柳暗花明又一村”的歷史教學魅力。比如說我在新授七上第六課《動蕩的春秋時期》，引導學生探究“春秋時期各地經濟發展對當時的社會產生了怎樣的影響”。

二、美的語言

教師的語言素養水平不僅影響到學生學習興趣、教師教學質量高低，更關乎中國教育事業成敗。因此，作為教師應與書為友，汲取書中“顏如玉”“黃金屋”，不斷提升自己的語言素養水平。為了能迅速抓住學生聽課“味蕾”“投一石激起千層浪”，每堂課導入語設計就顯得尤為重要，或猜謎、情景劇、配樂朗誦、趣味競賽。比如說在新授七上第十六課《三國鼎立》時，我讓學生先來了一個“限時趣味三國考”競賽(每組一人上臺抽題可演示但不能說答案里的字，組里成員猜)：第一組題：關公喝酒（不怕臉紅)；第二組題：黃忠射箭(百發百中)；第三組題：張飛的媽媽姓什么？（姓吳：無事生非）。學生參與熱情可高了，在臺上盡情演示，不知不覺中拓寬了歷史知識。

三、美的體態

體態語，也叫肢體語，主要表現在面部表情、手勢和眼神。語言學家曾研究證明，人與人之間交往大多數是通過非語言因素來實現的。那么教師就要發揚釘子精神，在不斷鉆研美的語言時，更要鉆研美的體態。在鉆研中不斷成長、不斷突破，最終華麗蛻變，破繭成蝶，成為一名優秀“舞者”“舞美”課堂，這樣的教師怎能不吸粉。教師在走進課堂那一瞬間，無論遇到多少擾亂心緒的事情，都應選擇“暫時失憶”，重塑自己，展現給學生最美的體態，此時無聲，但勝有聲。課堂上的我們，更應用心用情親近學生，和他們“疑義相與析”，時而眉頭緊鎖，時而展露笑顏……這樣的“滲透”，學生定能和你“伙”成一片，成為“無話不談”的好朋友，這樣的課堂，效率怎能不高？

四、美的心靈

每個學生都是一個跳動的“音符”，譜寫著自己獨特的旋律。身為教師的我們有責任細心、耐心地尋找到每個“音符”，和他們“琴瑟和鳴”。因而下課鈴響后，我不是夾著課本就走，而是走近學生，和他們聊聊這節課的得與失。特別是那些“不和諧的音符”，我更是絞盡腦汁親近他們，思他們所思、想他們所想、讓他們嘗試成功的喜悅，從而讓自己和上他們的“獨特旋律”。五千年歷史長河傳承華夏文明，美哉，壯哉。身為歷史教師的我們若能讓“美”在歷史課堂上多流淌，不僅能鑄就高效課堂，更能傳承華夏文明，在傳承中不斷突破，攜手共行。