聚焦核心素養實施音樂教學

□河北省唐山市灤南縣教育局 張會青

在新時期教育工作者要將立德樹人作為實施各項教學活動的根本任務和主要目標?！蛾P于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務》中指出，實現立德樹人的任務，教師要立足教學實踐，采用適宜的手段著力引導學生養成必備的品格和關鍵的能力，幫助學生更好地適應未來社會的發展需求。因此，培養學生核心素養是落實立德樹人根本任務的主要途徑。隨著新一輪育人教學改革的進一步發展，學科核心素養被提出來了，驅動著廣大教師結合學科教學特點和教學要求，采取多樣方式培養學生的學科核心素養，提升學科教學質量。眾所周知，音樂是義務教育階段的基本學科，是實現育人目標的主要學科。在組織音樂教學活動的時候，教師同樣要培養學生的音樂核心素養。我在組織音樂教學活動的時候，一般會從如下幾個方面培養學生的音樂核心素養。

一、設計教學目標，確定核心素養培養

教學目標是教師組織音樂教學活動的導向。立德樹人的提出驅動著教學從三維目標教學轉向素養培養教學。所以，我在組織音樂教學活動的時候，往往會根據教學需求，挖掘教學中滲透的核心素養內容，聯系三維教學目標，設定符合學生發展需求的教學目標，借此指導教學實踐。以《小紅帽》為例，在實施教學活動之前，通過分析教學內容和三維教學目標，我會融入核心素養培養要求，設計教學目標：

1.知識與技能目標。幫助學生準確掌握該樂曲的節奏；引導學生學會用緩呼緩吸的方式喚氣；指導學生學會用輕快的語氣演唱歌曲。2.過程與方法目標：結合教學所需，設計多樣的游戲活動，驅動學生聽、動結合；引導學生根據樂曲內容自主地編創動作，演繹樂曲場景。3.情感態度與價值觀目標。利用多樣式的手段激發學生的傾聽興趣；引導學生切身體驗樂曲場景，感受小紅帽的可愛；指導學生分析小紅帽的做法，滲透自我保護教育。

二、創設教學情境，激發課堂參與興趣

學生自主參與課堂教學活動是以其對所學知識的濃厚興趣為保障的。如果學生對所學不感興趣，會產生消極的情緒，甚至會排斥課堂學習，先不提核心素養的培養，就連最基礎的音樂知識和音樂技能都無法掌握，嚴重地影響音樂課堂教學質量。因此，要想真正地在音樂教學活動開展過程中，有效地培養學生音樂核心素養，教師在教學之初，應當結合學生的學習特點和教學內容，應用適宜的方式激發學生課堂學習興趣，用興趣打好課堂教學基礎，驅動學生有效發展。

在組織音樂教學活動的時候，我們可以靈活運用現成的研究成果，激發學生的學習興趣。以《中華人民共和國國歌》為例，在實施導入活動的時候，我利用多媒體技術為學生播放了世界各地的中國人，在節慶活動演唱國歌的快閃視頻。激動人心的畫面很容易撥動學生的心弦，不少學生帶著激動的情感，跟隨著視頻中的主人，默默地演唱國歌，無形中進入了積極的學習狀態，為掌握樂曲節奏、感知樂曲內涵、形成音樂核心素養打下了堅實的基礎。

三、靈活組織教學，落實核心素養培養

（一）組織實踐活動，引導學生感知音樂

當前大部分教師在實施教學活動的時候，以說教的方式，引導學生感知音樂，加重了學生的感知負擔。既然在核心素養培養的教學實踐中，學生是學習的主體，那么，要想使學生真正地感知音樂，教師需要以樂曲為依據，圍繞音色、音高等，為學生設計多種多樣的實踐活動，使學生在舞動身體的過程中，建立與音高、音色等的聯系，實現對音樂的有效感知，促進核心素養的養成。

（二）引入音樂文化，幫助學生學會審美

音樂是文化的載體，其中蘊含著豐富多彩的文化內涵。在組織音樂教學活動的時候，教師要深入到樂曲中，挖掘其中的文化內涵，可以向學生展現樂曲的創作背景、創作者的人生事跡。也可以向學生展現民族特色、時代特色等，使學生在理解樂曲的過程中，受到文化的熏陶，為提升審美能力打下堅實的基礎。

（三）設計思考問題，驅動學生自主表達

自主表達是音樂核心素養的一個重要維度，是學生發揮自主性、實現自主學習能力發展的主要途徑。在音樂教學活動開展過程中，需要教師發揮教學引導作用，結合教學內容，提出不同的思考問題，用問題驅動學生。一般情況下，我在組織教學活動的時候，會圍繞樂曲的基本因素、創作背景、情感表達等，為學生提出不同的問題，將多維度的核心素養融合到一起，驅動學生有效發展。

（四）提供表演機會，鼓勵學生積極創造

學生自主參與音樂教學活動，除了進行自主表達之外，還要進行切身的實踐，在自我展現中，獲得學習樂趣，同時加深對所學知識的理解。就我們當前所教學的音樂曲目來看，大都是以具體的場景為主的，在場景中包括多姿多彩的事物。而且，在學習、演唱了樂曲之后，大部分學生會產生無限的遐想。此時，教師就需要立足樂曲特點和學生的發展需求，設計多樣的表演活動，鼓勵學生自主編創動作、演繹場景，獲取樂趣，增強理解，促進實踐力的發展。

四、結語

在實施音樂教學活動的時候，教師要在立德樹人這個根本目標的指導下，設定教學目標，激發學生興趣，組織多樣的活動，驅動學生切身體驗，使學生學會感知音樂、探究音樂美、自主表達和積極創造，潛移默化地發展音樂核心素養，提高音樂教學質量。