新時期小學語文教學創新的實踐初探

□貴州省銅仁市第二十六小學 陳依嵐

一、小學語文教學的現狀

1.語文教學的教學方式落后。傳統小學語文教學的教學方式大多是由教師在講臺上為學生講解知識，而臺下的學生只會低著頭看著書聽教師講課。這種教學方式根本沒有考慮到學生學習能力和接受能力的差別。教師只把學生當作知識的容器，無法做到“因材施教”。有時，學生無法理解教師所講的知識，教師也不知道學生有什么知識不理解，就會導致雙方的不理解。這樣的教學方式不僅會激發教師與學生之間的矛盾，而且還會嚴重打擊學生學習的興趣和積極性。2.語文教學的教學工具落后。在我國發展教育事業的初期，由于經濟水平的限制，教育工具是十分落后的，大概也只有黑板、粉筆以及簡陋的三角尺等工具。這樣的工具不僅局限了教師教學的能力，而且還影響了學生的理解和接受能力。而現在，隨著社會的發展、經濟水平的提高，教育方面的教育工具卻還是沒有得到提高。雖然現在的信息技術已經進入了課堂中，但是應用信息技術的概率卻處于一個很低的水平。

二、小學語文教學創新的意義

1.提高學生的學習積極性。對小學語文進行創新，無論是在思想上進行改變，還是在教學方式上進行改變，都能夠緩解課堂上的氛圍，改變“八多八少”的現狀，讓學習真正地成為每個學生的任務和職責，喚醒學生內心渴望學習的意識，讓學生為自己的學習負責。只有對語文教學進行創新，學生才會發現不一樣的語文學科，從中找到自己學習的目標和方向，提高學習語文的積極性。2.提高學生的實踐能力。平常的語文教學課堂都是由教師進行理論知識的講解，然后學生聽教師講解知識。就是這樣的模式化教學，才使語文模式化、單一化等問題出現在學習中。對語文教學方法進行創新不僅能培養學生的實踐能力，而且也能提高學生的知識儲備。進行語文教學創新改變了平常課堂上教師的教學方式和學生的學習方式，作業的種類也變得多元化和多樣化。其中理論性的作業不再獨占鰲頭，實踐性作業也在語文教學中開始使用，這能夠提高學生的實踐能力。

三、小學語文創新的措施

1.轉變傳統教學觀念。轉變教師傳統的教學觀念是進行語文教學創新的第一步，教師既可以自己進行新理論思想的學習，學校也可以借鑒優秀學校的教育理念來對教師進行思想理論的培訓，轉變教師的思想。這有利于改變教師教學的風格和教學方式，教師轉變教學思想就有利于學生的學習。2.改變傳統教學方式。進行語文教學創新，改變傳統的教學方式是一項重要的內容，對于創新語文的發展具有決定性的作用。教師放棄傳統的“教師在講臺上講，學生在講臺下聽”的方式，采用新的教學方式，例如：教師講《秋天的雨》時，先不要直接講解課文，可以先邀請幾個同學說說自己心中的秋天是什么樣子的，再讓小組中的各個同學一起共同讀課文和分析課文,增強學生的自我學習意識。3.在課堂引入信息技術。把信息技術引入語文課堂是現代教育的一種鮮明特征，作為一種高科技的教育工具，信息技術在語文課堂上的運用能夠很大程度上提高學生學習語文的效率。

四、結語

語文是每個人都應該學習的基礎，如果不學習語文，那么一個人的人生就沒有什么意義。現在社會的發展對教育也提出了一系列的要求，為了培養出適應社會發展的人才，我們必須要對語文教學進行改革創新。