合作學習在小學語文閱讀教學中的運用

□江蘇省蘇州高新區東渚實驗小學校 郁琦

葉圣陶先生說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”在合作學習方法的運用中，教師需要相機誘導，而不是全程讓學生自己學習。教師在運用這個方法前，既要合理分配小組人員，也要做好應對各種突發狀況的準備，因為小學生面對各種事物時的處理方法尚不成熟。在培養學生閱讀能力的過程中，教師需要把學生的興趣納入教學中，突破傳統的教學方法，創新教學，讓學生更好地提升閱讀水平，達到學生語文綜合素養的提升。語文閱讀相對其他的學習來說較枯燥，教師如不合理地創新課堂教學方式，就會發生學生聽不進去的狀況。合作學習能很好地解決這一問題，通過小組合作來代替學生獨自承擔學習任務的方法，可以讓學生與學生之間互相督促，聚集更多的智慧來提升學習。

一、合理安排小組，促進合作效率

準備工作做足是開展一個新事物的關鍵，想要合作學習在語文閱讀教學中穩步運用，那么合理安排小組成員及內部任務十分重要。小學語文閱讀想要學好，就必須提高語言的理解及表達能力，組織小組合作學習是一個幫助學生提高語言表達能力的很好的方法，也能更好地增強同學之間的情感。小組成員需依據學生性格以及成績來分配，組織活動需要有切實的分工合作，各個小組有各個小組的分工與責任，組員積極參與到其中，只有主動才會有提高，但也要注意關注到每一個學生的想法，對于各不相同的想法需一樣看待。

例如，在小學語文部編版四年級下冊低二單元“新奇的納米技術”這一篇文章中，教師需要讓學生開闊思維與視野，去感受時代科技的進步。首先教師可以先分配小組，以四人為一組，根據學生的位置前后來，因為這樣近距離的分配可以使學生更快地投入討論中。其次通過小組分工，擬定主題為“新奇的納米技術”，引導學生展開想象，可以是我看見的現代的科技體現，或者是我幻想中納米技術是什么樣子的。通過小組討論，最后派出代表說出組內成員的想法，這樣可以增加相互間的交流，也可以增強表達概括能力。分析完整體的脈絡有利于整篇文章的閱讀，也通過這篇文章讓學生學習到了相關的其他東西，擴寬了視野。

二、競爭與合作，多方互動提升閱讀

小學語文閱讀課堂的效率講究要求非常高，學生在學校學習的時間是比較長的，有一個良好的同學關系與師生關系是非常有必要的。在小學語文教學中之前的師生互動方式太過單一，基本上都是“教師問，學生答”的這種模式，教師可以突破這一模式，通過小組合作的方式讓學生學習語文閱讀時在競爭與合作中成長互動，如此一來，學生互動的人多了、方法也更全面，學生語文閱讀的質量自然也就提升了。這樣教師可以組織活動，通過活動建立同學關系，讓學生感受在生活中合作的樂趣，并且主動交朋友，同時通過小組之間的相互競爭去感受競爭。

例如，在部編版小學語文四年級下冊第四單元的《女媧補天》中，這節課主要讓學生認識神話故事，讓學生感受這些故事的戲劇性與豐富性。在這堂課中，教師可以舉行一個搜集神話故事有關的資料的相關活動，在活動最后設置獎勵，在活動中可以適當做一些引導，比如：人是如何來的、這些故事學生可以想象一下畫面，如果你在，那時你會干什么等。如此不僅可以豐富課堂，也可以讓學生很好地體會這堂課帶來的樂趣，也進行了一個很好的互動，提升了這堂課的效率。在活動的過程中，必不可少的就是教師需要組織整個活動，在過程中指導學生，活動最后做總結，這樣也引入了師生互動。小學語文教材中的內容都是由生活、景物、動物等之類組成的，教材編排內容的目的主要就是讓學生增加感受力，去感受生活。

三、在合作學習中培養學生興趣

俗話說，興趣是最好的老師，養成良好的閱讀習慣以及閱讀興趣有利于提高學生的語文成績。興趣是長時間慢慢培養出來的，所以教師在培養興趣的途中須要先讓學生產生興趣。合作學習是一個通過與同學合作共同激勵來學習的方法，學生與學生之間的學習比學生與教師間的學習會更具有趣味性，能夠激發學生的學習興趣。通過合作，學生的看法可以與另一個學生看法相投，有一個與自己愛好志趣相投的朋友一起學習，自然而然學習積極性就會提高。何處無語文，處處都是語文，在相關的閱讀中，教師可以讓學生閱讀自己感興趣的書籍，任何書籍都沒有限制，從學生喜歡的東西中慢慢下手。對于閱讀而言，學生產生興趣可以極大地提高學習的效率。例如，在學習部編版六年級《草原》這篇文章時，教師可以由閱讀其他書籍引導至這篇文章的學習，在培養學生閱讀習慣即興趣的過程中，教師需要有計劃地進行教學。教師可以這樣安排，比如：以前后兩排為單位組成小組，每個小組找到四本關于自然、草原的書籍，并在規定的時間段觀看。在課前，也就是早讀之前，提醒學生早到20分鐘，讓學生在這段時間里看自己想看的書，這段時間是學生腦力最鮮活的時候，比較不容易跑神，同時為了在接下來的課堂中也能靜下心來，提高了早讀效率。最后教師可以設置一個讀書打卡的活動，每個小組在一周之內打卡閱讀了多少書籍，并且小組代表上來講述自己看的一本最為精彩的書籍，借合作來鼓勵學生閱讀。

四、合作學習，解決閱讀難題

所謂團結就是力量，合作學習通過多人的力量來解決難題是學習閱讀的好方法，也增強了班級凝聚力。學生閱讀難題普遍為生僻字太多或者是有些文章篇幅過長，學生集中不了注意力，若這樣讓許多學生認為語文課程太枯燥乏味，這就意味著教師一定要轉換教學方式，不然這一堂課將毫無意義。針對這一現狀，教師要突破傳統的教學方法，單純重理論不管效率，選擇合適學生年齡段的教學方法教學。

例如，在部編版小學語文閱讀課文《丁香結》這一文章中，學生在里面要能夠感受到作者由丁香結感慨到人生的“結”，在這篇文章中，學生學習會有些困難，不僅是理解上的，生僻詞也很多，學生通過合作分工學習可以有效解決。比如：在這篇文章中，有“綴、幽、雅、案、拙、薄、糊、恍”這幾個詞，學生可通過自主找人合作來解決這幾個詞，若兩人合作，可以一人搜索釋義、一人搜索拼音，這樣可以很有效地解決生詞。小學生知識面不太廣，如果要完成自主閱讀是有些許困難的，整個過程都不會那么順利，合作學習既解決了學生自主不能完成的情況，也解決了教師面對這么多學生兼顧不了的情況。

五、結語

總之，閱讀陶冶情操，不僅可以闊寬學生的視野與人生閱歷，也可培養學生的語文綜合素養。在合作學習語文閱讀的方法中，教師首先需要明確小組成員的分配以及內部分工，再來講究方法，比如可以通過培養閱讀興趣、開展活動、鼓勵閱讀書籍、合作解決難題等方法去提高學生的閱讀理解能力。現代學生處于網絡經濟發達的時代，學生可以通過網絡學習或者是閱讀書籍擴展自身的視野，當然網絡是一把雙刃劍，有利有弊，教師需要引導學生合理地對其進行利用。