探析高中物理教學中的情境創設策略

□浙江省東陽市中天高級中學 孫軍

在新課程教學改革的推動下。為了培養學生的物理學科綜合素養，需要高中物理教師對傳統的教學方式進行改變，以靈活性的教學和實踐性的教學，創設情境來滿足對學生更好的培養要求。因此，高中物理教師要積極結合實際教學情況，創設情境教學來推動課程教學質量的提升。

一、高中物理課程教學中創設情境的價值意義分析

在高中物理課程教學過程中，創設情境的作用就是為了鼓勵學生能夠主動學習，促使學生認真觀察和思考情境內容的知識點。在課程教學中，學生以情境的認知對課程教學內容有更加深刻的理解，這樣就有利于培養學生開放式思維，讓學生的思維辨別能力實現提升，同時培養學生具有強烈的學術問題意識，從而有效地激發學生的學習興趣。

二、高中物理課程教學中情境創設的特點分析

1.情境性和綜合性融合。情境性指的是在情境創設的時候，要從日常生活實際出發，這就需要高中物理教師對學生的掌握知識的程度進行準確的評估，這樣教師的備課活動將具有針對性，同時有助于對學生學習中遇到的問題進行及時、有效的解答。綜合性指的是在情境創設過程中，學生對所學的課程知識要實施綜合性的解答和思考，這樣就能在教學過程中對問題解答的答案進行提煉和總結。

2.符合當前高中生的認知情境。情境創設教學模式是當前比較符合高中生的認知情境，也是高中生心理中比較認可的一種教學方式。在具體教學過程中這種教學方式要和課程教學內容做到緊密地結合，這樣才能促使高中生物理課程考試成績實現提升。另外，在實際教學中，高中物理教師在情境創設的時候要考慮到當前高中生的認知水平，在讓學生能夠感受到挑戰性的同時，還能借助于所創設的情境能夠有效地獲取到課程知識，最終促進學生物理考試成績的提升。

3.探索性和創新性融合。在高中物理課程教學過程中，教師提出問題就是促使學生進行探索和創新。物理問題的解決過程將是復雜的過程，需要學生對不同的知識領域進行綜合考慮和聯系，在持續性的探索過程中將問題的解答辦法找出來。所以，物理問題的解決將是需要不斷創新和探索的過程，這也將實現對學生思維方式的培養，將是創新性教學的體現。

4.創設情境要結合課本內容。高中物理教師在創設情境的時候，不僅要與高中生的認知水平相符，還能緊密結合課本內容。當前很多高中物理教師在創設情境的時候，容易天馬行空地想象。這種思維狀態下的情境創設雖然具有相應的吸引力，但是所創設的情境將無法和高中物理課本內容相互結合，這種教學情境將難以讓學生更好地投入高中物理課程學習中。

三、高中物理課程教學中情境創設的具體舉措

1.努力創設符合生活化的情境。眾所周知，很多高中物理知識都是來源于生活，同時也能應用于生活中。高中物理教師要積極創設生活化的情境，以有效地幫助學生提升物理課程學習效率。民國時期著名教育家陶行知先生說過，生活就是教育，這也是當前高中物理知識的真實性反映。在高中傳統的物理課程教學模式下，學生對高中物理中的公式和定理很難學懂和看透。

2.努力創設操作能力提升的實驗情境。物理作為實驗性、操作性比較強的課程，如果僅僅依靠單一的理論教學，學生對物理學知識將很難做到全面掌握。高中物理傳統的實驗課程教學一般都使用的是“先講后做”的教學模式情況，這樣就使高中物理實驗課程教學的效果大打折扣，應用實驗情境教學將促使實驗課程教學作用充分地發揮出來。創設實驗情境教學模式，就需要教師在課程教學中以實驗問題為導向，先做物理實驗然后講理論知識，以實驗教學來促進學生對理論知識的理解。例如，高中物理在學習有關電流知識的時候，教師可以提出這樣的問題“金屬導體的電阻是怎樣變化的？這種變化有什么規律”，接著引導學生積極開展“小燈珠伏安特性曲線”實驗，高中物理教師要對實驗儀器和實驗步驟進行著重講解，要做到確保學生能夠獨立地完成高中物理實驗，以實驗得出的數據來對小燈珠的伏安特性曲線進行描繪，這樣就能得出“金屬導體的電阻隨溫度升高而增大”的結論。

3.以新舊知識之間的關聯性來創設情境。大家知道，在高中物理課程教學過程中，學生對于知識點的掌握和熟練應用將是十分重要的。高中物理教師以比較的方法來創設情境，這樣學生就能有效地對新舊知識實現結合，強化對物理知識的理解。例如，在《牛頓第三定律》這一知識學習的時候，高中物理教師可以帶領學生對《力與反作用力》知識進行回顧，以問題來形成情境，這樣學生對力的作用就能有直觀的感受。還可以在課堂教學中讓兩個學生在講臺上進行簡單的拔河比賽，讓學生詢問拔河的兩個學生在受力上是否是一致的。引入這一情境，學生對物理課程知識學習的興趣就會增加，同時聯系舊知識的情境將變得十分明確。新舊知識的關聯性將學生初中時期的記憶內容喚起來了，從而實現與高中物理知識簡單地聯系在一起，讓高中生對整體教學框架更加熟悉了。

四、結語

當前高中物理課程的教學要求也處于一個不斷提升的境地。高中物理課程在新課程改革精神指導下，不斷地更新教學方式。對此，高中物理教師要積極根據課程教學內容和學生的學習能力，進行多樣化教學情境的應用，促進高中物理課程教學質量的提升。