初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑

□甘肅省定西市安定區(qū)柏林學(xué)校 王躍

一、注重生活元素與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合

1.創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。合理的生活情境會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行有效的知識(shí)遷移，即把抽象知識(shí)與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，從而在更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)情景的合理性進(jìn)行分析，盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生能懂、易懂的生活化教學(xué)情景，如此才能很好地導(dǎo)入課堂知識(shí)。例如在教學(xué)《平行四邊形》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)“室內(nèi)墻壁裝飾”的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生根據(jù)墻壁的尺寸和一個(gè)平行四邊形的尺寸進(jìn)行裝飾草圖設(shè)計(jì)。學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中肯定會(huì)遇到尺寸計(jì)算等新的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而培養(yǎng)其問(wèn)題意識(shí)。

2.開(kāi)展課外生活活動(dòng)，實(shí)踐探究數(shù)學(xué)知識(shí)。生活實(shí)例是進(jìn)行課外生活活動(dòng)的主體素材，是學(xué)生實(shí)踐探究數(shù)學(xué)知識(shí)的主體內(nèi)容。例如在教學(xué)《數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度》時(shí)，教師可以以探究新能源汽車(chē)和傳統(tǒng)汽油車(chē)的油耗對(duì)比為主線，讓學(xué)生分析兩者油耗在1000公里內(nèi)的波動(dòng)程度，以探究溫室效應(yīng)為主線，通過(guò)數(shù)據(jù)采集繪制24h內(nèi)一有綠植的密閉空間內(nèi)二氧化碳隨時(shí)間的變化曲線等。總之，在多樣化的課外生活活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐肯定會(huì)遇到很多難以解決的問(wèn)題，自然就能主動(dòng)提問(wèn)。

二、注重教學(xué)理論引導(dǎo)的合理安排，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程

教師在安排教學(xué)理論引導(dǎo)時(shí)要注意兩個(gè)原則：第一，操作性：教師將數(shù)學(xué)過(guò)程同知識(shí)引導(dǎo)做到有效地結(jié)合，直白來(lái)說(shuō)就是教師要邊講邊做，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路；第二，統(tǒng)一性：數(shù)學(xué)教學(xué)的根本就是依據(jù)理論而驗(yàn)證理論，為了培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力，教師可以先給出數(shù)學(xué)結(jié)論，然后讓學(xué)生自己驗(yàn)證，這樣可保證學(xué)生多思、多想，發(fā)現(xiàn)更多問(wèn)題。介于上述原則的分析，以下我們將以數(shù)學(xué)《勾股定理》為例。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師先不急于展示勾股定理的適用條件，而是先展示銳角、鈍角、直角三種三角形，分別測(cè)量其三邊長(zhǎng)度并代入勾股定理進(jìn)行驗(yàn)證，驗(yàn)證結(jié)果是只有直角三角形符合條件，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——勾股定理是否只適用于直角三角形，在這種情況下，教師引導(dǎo)學(xué)生從勾股定理的公式入手，采用極限法、代入法分析問(wèn)題，由此讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多問(wèn)題，例如由勾股定理研究邊角關(guān)系，通過(guò)一層一層的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生解決的問(wèn)題越多，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也就越多。

三、采用現(xiàn)代信息技術(shù)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課改的實(shí)施，信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用于課堂教學(xué)，這是實(shí)施趣味性教學(xué)的有效途徑之一，初中數(shù)學(xué)也不例外。信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)，即利用信息技術(shù)的直觀性特點(diǎn)對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行具象化展示，從而讓學(xué)生更加直觀地了解數(shù)學(xué)知識(shí)的奇妙。如此，學(xué)生的理解難度大幅度降低，也自然能發(fā)現(xiàn)更多問(wèn)題。例如，在教學(xué)《反比例函數(shù)》時(shí)，學(xué)生肯定不明白反比例函數(shù)是什么？反比例函數(shù)圖像的特點(diǎn)是什么？這個(gè)時(shí)候教師就需要利用多媒體展示“反比例函數(shù)圖像”，以圖畫(huà)替代講解，學(xué)生則一看就懂，一聽(tīng)就會(huì)。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的展示，就能進(jìn)一步探究反比例函數(shù)圖像的平移、翻轉(zhuǎn)等問(wèn)題，直至利用一張函數(shù)圖像列明所有的重難點(diǎn)問(wèn)題。這樣的教學(xué)方式既激發(fā)了學(xué)生的思考興趣和意識(shí)，還能讓學(xué)生分析和總結(jié)所有的學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生活化教學(xué)、引導(dǎo)教學(xué)以及多媒體教學(xué)都是現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)新模式，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，從而提升其主動(dòng)提問(wèn)的能力。