以繪本為媒介的節日主題教育園本課程建構研究

□福建省漳州市云霄縣第二實驗幼兒園 林藝紅

一、挖掘繪本中的教育要素，多層次開發幼兒智能

繪本中有著豐富的素材基礎，并且畫面生動，容易吸引幼兒的注意力，并激發幼兒的學習興趣。以繪本為媒介的節日主題教育開展，應當盡可能地貼合幼兒生活來挖掘課程資源，進而做到因材施教。因此，不同節日主題教育活動的開展，都需要根據幼兒的實際學習興趣和年齡特征進行設計，使繪本能夠充分發揮作用，逐步促進幼兒語言能力的成長，提高幼兒的審美認知。同時，在閱讀感受繪本的過程中，幼兒也會被其中的價值觀念所影響，逐步發展自身的多元智能，為以后的成長奠定基礎。比如，在母親節的時候，可以開展以“母愛”為主題的節日教育活動，并根據《我媽媽》《猜猜我有多愛你》等繪本構建相應的閱讀主題活動。在這樣的活動開展中，幼兒能夠從唯美的畫面當中感受到母親對自己深深的愛，并進一步了解父母的養育之情。在此基礎上，可以進一步延伸和拓展活動內容，如開展“說一說我媽媽”“畫一畫我的家”等相關活動，有助于發展幼兒的語言智能和繪畫能力。這樣的創新課程實踐，要求教師在認真閱讀繪本的基礎上，深層次挖掘繪本中的教育要素，設計出最為合理有趣的教學活動，并且還可以適當通過多媒體展開教學，促進幼兒健康成長，形成良好的教育成效。

二、選擇合適的節日主題，安排相應的活動流程

以繪本為媒介開展節日主題園本教育課程，教師需要較多地閱覽繪本，并結合繪本與節日主題之間的聯系設計合理、趣味的活動內容。在設計節日主題活動的時候，教師需要以幼兒的認知水平作為基礎依據，并且應當結合幼兒的活動興趣和學習方向，根據不同繪本的特有畫面內容開發相對應的教育主題內容。首先，教師應當選擇符合主題活動的繪本，通常可以通過網絡查找、繪本研討等方式篩選出合適的繪本。其次，教師可以展開繪本交流，找出繪本當中的一些包含教育性質的畫面情節，并在細致的閱讀過程中梳理其中的教育園區。針對不同年齡段的幼兒，可以分別選擇不同閱讀難度的繪本，確保幼兒具有較高的參與活力。接著，教師應當梳理繪本節日主題活動的開展流程，包括最初的計劃、行動、總結以及最后的反思，在每個活動環節都需要有針對性的內容設計。教師通過選擇最為合適的主題活動繪本，形成相應的主題方案，接著應當對繪本教學活動進行創新，關注幼兒與繪本之間的聯系，引導幼兒在閱讀繪本的過程中深層次地感受節日文化的獨特魅力，提高繪本教學的綜合有效性。

三、建構繪本節日主題園本課程，提高園本課程的教育內涵

（一）創設趣味活動環境

以繪本為媒介的節日主題教育園林課程建構，不僅需要有趣味的繪本，還需要有良好的閱讀環境，只有營造出舒適溫馨的閱讀環境，才能夠引導幼兒閱讀興趣，進而形成高效的閱讀成果。教師可以精心設計幼兒閱覽室、繪本文化一角、童書展示墻等，通過創建舒適溫馨的閱讀區域，使幼兒能夠被環境所熏陶，自覺融入閱讀氛圍中。同時，教師也可以合理利用活動場所的角落創建不同形式的閱讀區域，讓幼兒能夠感受到閱讀的趣味性。在展示繪本圖畫的時候，教師可以通過閱讀主題墻的設計讓幼兒能夠直接感受到更多的畫面內容，并迅速尋找到適合自己的繪本。空間文化對于人的視覺認知而言有著最為直接的影響，也能夠將幼兒閱讀與環境緊密聯系在一起，充分彰顯出環境的教育魅力。教師可以帶領幼兒利用起所有可以利用的區域，充分發揮繪本節日主題課程的教育功能，營造良好的閱讀環境。此外，教師也可以通過多媒體給幼兒展示更多與節日主題相關聯的繪本畫面，讓幼兒對節日主題文化的興趣能夠延續下去，有助于推動幼兒學習能力的提升。

（二）開展節日主題活動

不同節日所對應的主題也大不相同，因而在結合節日主題選擇繪本的時候，也需要區別開來。教師可以根據不同節日主題創設趣味的繪本課程。如在父親節的時候，教師可以開展最為直接的親子閱讀活動，鼓勵家長帶領幼兒展開親子閱讀，讓幼兒在父母親的陪伴下展開趣味的活動活動。這樣的閱讀活動不僅可以讓幼兒感受獨特的書香氣息，還能夠使其融入溫馨的情感氛圍中，對于幼兒心靈思想的教育有著相當大的引導作用。在選擇與父親節對應的繪本時，主要可以選擇類似《勇敢的父親》《我的爸爸》等，并且可以展開閱讀活動，讓幼兒嘗試著講述這些繪本中的故事內容，逐步培養幼兒的閱讀興趣。在這個活動過程中，教師應當加強對家長的引導，使家長能夠配合幼兒園繪本活動的開展，形成家人齊上陣的狀態。這樣的狀態對于幼兒的身心成長有著很大的幫助，也能夠將現場的家長帶入書香世界中，提高園本課程教育成效。

四、結語

總而言之，以繪本為媒介的節日主題教育園本課程建構，最為主要的目的在于推動幼兒的素質成長，因而教師有必要關注幼兒的實際學習興趣，結合節日主題創建趣味的繪本閱讀活動，在提高幼兒參與活動的過程中改善教育成效。