以人為本的小學(xué)管理策略研究與探討

□福建省三明市寧化縣客家學(xué)校 吳華

一、更新管理理念

思想觀念決定了做事的風(fēng)格，更加影響著行事的結(jié)果。與新時(shí)代發(fā)展同步的“以人為本”管理理念已深入人心。新時(shí)代背景下，小學(xué)管理工作要將“以人為本”的管理理念作為重要內(nèi)容融入學(xué)校的規(guī)章制度中，用以指導(dǎo)學(xué)校的管理發(fā)展。堅(jiān)持以人為本的原則所開展的小學(xué)管理，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的思想觀念必須與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要充分認(rèn)識(shí)人本化管理的重要性，提高學(xué)校管理思想創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)水平，了解并掌握管理知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)管理方法，確保與“以人為本”的管理理念高度相符，為小學(xué)管理工作中人本理念的踐行創(chuàng)造條件，促進(jìn)小學(xué)管理水平的逐步提升。對于管理者來說，在參與小學(xué)管理工作的過程中，要結(jié)合本校發(fā)展實(shí)際，有意識(shí)地以“以人為本”管理理念為指引，充分激發(fā)“人”的潛能，推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的開展。管理者要以這種理念去感染其他管理人員，傳遞正確的管理思想，全面提升管理人員的素質(zhì)水平，以更好地推進(jìn)小學(xué)管理工作。在實(shí)際管理過程中，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展特征，把握小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，傾聽各方關(guān)于教育和管理的意見，取其適合本校實(shí)際，又契合學(xué)校特色辦學(xué)發(fā)展需要的意見為我所用，提升當(dāng)前學(xué)校管理中的優(yōu)點(diǎn)，積極改正管理中的不足之處，以確保小學(xué)管理理念得以不斷更新和完善，更好地適應(yīng)新時(shí)代，并與學(xué)生發(fā)展相符合，為學(xué)生打造一個(gè)優(yōu)質(zhì)、健康的成長環(huán)境。

二、尊重學(xué)生的主體地位

基于新課標(biāo)要求出發(fā)，小學(xué)管理工作的開展要充分凸顯以人為本，尊重學(xué)生的主體地位，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，積極創(chuàng)新教育教學(xué)方法和手段，切實(shí)提升小學(xué)教育教學(xué)水平和管理成效。學(xué)校管理者要肩負(fù)起對一線教師的工作指引作用，以教育公平原則引導(dǎo)一線教師“以學(xué)生為本，一視同仁”，特別要關(guān)注“學(xué)困生”，包括學(xué)習(xí)、生活、經(jīng)濟(jì)方面困難的學(xué)生。一線教師在提高教學(xué)水平的同時(shí)，要將精力更多地融入“愛學(xué)生”的工作中，視學(xué)生為課堂的主人，平等地對待每一名學(xué)生，對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個(gè)性特征等加以關(guān)注，保證教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的針對性、差異化和有效性，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，為學(xué)生的全面健康成長打下良好的基礎(chǔ)。在以人為本理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)以溫暖去關(guān)心和呵護(hù)學(xué)生，比如部分學(xué)生為留守兒童，家長長期在外謀生，由長輩代為照顧，學(xué)生往往感受不到父母的關(guān)愛。基于此，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心和呵護(hù)學(xué)生，展現(xiàn)出集體的溫暖，以確保學(xué)生享受快樂的童年，這就有助于學(xué)生健康成長。小學(xué)管理過程中要立足學(xué)生實(shí)際，分析問題，并加以合理引導(dǎo)，教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。學(xué)校在制定管理制度過程中可了解學(xué)生的想法，以獲得學(xué)生的認(rèn)可，推動(dòng)學(xué)校管理的有序進(jìn)行。

三、革新學(xué)校管理制度

小學(xué)管理工作的開展，需要以管理制度為支持，新時(shí)期下要重視學(xué)校管理制度的革新，為以人為本思想的貫徹落實(shí)提供制度保障。小學(xué)管理工作的開展，要想以促進(jìn)學(xué)生健康成長和學(xué)校的全面發(fā)展為重要目標(biāo)，這就需要確保制度建立的合理化，對教師行為加以合理協(xié)調(diào)與約束。作為管理者，應(yīng)當(dāng)關(guān)心教師的工作與生活情況，重視優(yōu)良氛圍的營造，為教師提供一個(gè)展現(xiàn)自我的空間。比如安徽阜陽某小學(xué)在管理過程中就教師科研學(xué)習(xí)制定相關(guān)制度，包括聽課制度、教學(xué)計(jì)劃檢查制度等，致力于提升教師的管理能力和教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校的不斷發(fā)展。以目標(biāo)責(zé)任制為支持，確保管理制度的合理性、公開性與競爭性，給予管理能力強(qiáng)且樂于奉獻(xiàn)的教師以良好的獎(jiǎng)勵(lì)和待遇，這就能夠?qū)處煿ぷ鞯姆e極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)。通過以人為本的工作制度的建立和優(yōu)良工作環(huán)境的提供，能夠激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)管理者與教師的共同努力，推動(dòng)學(xué)校的良性發(fā)展。

四、強(qiáng)化師資隊(duì)伍

基于以人為本的理念，在小學(xué)管理工作中，要重視優(yōu)良師資隊(duì)伍的打造，為管理工作的開展提供可靠的人才支持。這就需要在提升教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的同時(shí)，重視教學(xué)技能的強(qiáng)化和管理水平的提升，確保與新課標(biāo)要求相符合，將以人為本理念落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，促進(jìn)小學(xué)管理成效的改善。誠然，學(xué)校師資隊(duì)伍的構(gòu)建是一項(xiàng)重要工作，基于學(xué)校管理現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，打造一支現(xiàn)代化、創(chuàng)新化的管理隊(duì)伍，確保隊(duì)伍成員具有開放的思想和積極進(jìn)取的精神，主動(dòng)參與到小學(xué)管理過程中，切實(shí)提升整體管理水平。學(xué)校管理以管理組織建設(shè)為核心，這也關(guān)系著學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展。在這一方面，需要引進(jìn)現(xiàn)代化的管理人才，確保其具備先進(jìn)的教育思想理念，能夠在管理實(shí)踐中創(chuàng)新發(fā)展，帶動(dòng)其他的成員，從而優(yōu)化小學(xué)管理模式，促進(jìn)校園凝聚力的顯著增強(qiáng)，為學(xué)校的持續(xù)健康發(fā)展提供助力。同時(shí)，教師隊(duì)伍的建設(shè)，需要促使教師端正態(tài)度并積極融入學(xué)生中，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，多運(yùn)用激勵(lì)性語言，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的顯著增強(qiáng)。為確保教師隊(duì)伍建設(shè)不斷強(qiáng)大，學(xué)校要為教師搭建一個(gè)優(yōu)良的平臺(tái)，便于教師展現(xiàn)自我，并互相學(xué)習(xí)，獲得成長，這能夠?qū)處煹奶剿骱蛣?chuàng)新產(chǎn)生激勵(lì)。學(xué)校要重視骨干教師的培養(yǎng)，發(fā)揮榜樣作用，對整體教師進(jìn)行帶動(dòng)，從而切實(shí)提升教師教育能力與管理水平，促進(jìn)小學(xué)管理質(zhì)量與效率的顯著提升。

總之，在全面素質(zhì)教育大環(huán)境下，傳統(tǒng)管理模式在小學(xué)管理過程中已經(jīng)不具備適用性，這就需要把握新形勢，迎接新挑戰(zhàn)，積極探尋科學(xué)且高效的管理策略。小學(xué)管理的推進(jìn)要堅(jiān)持以人為本的原則，積極更新管理理念，轉(zhuǎn)變管理模式，革新管理制度，打造優(yōu)良的師資隊(duì)伍，切實(shí)改善小學(xué)管理成效，為學(xué)校的健康發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。