孝德文化與小學語文教學的有效融合

□江蘇省常州市鐘樓實驗小學 徐笑

在中華民族傳統當中，孝德文化包括父慈子孝的責任理念、感恩戴德的人生信條、事親行孝的為人之本和報效祖國的神圣孝德內涵。孝德是個人道德修養的起點與根本。隨著時代的不斷發展，孝德文化被賦予了新時代的意義與形式。在現實社會中，由于小學生受到家庭環境的影響，容易以自我為中心，養成嬌生慣養、不懂得感恩等不良習慣，嚴重缺乏孝德意識。因此，教師在日常的小學教學中，要將孝德文化滲入其中。從語文教學內容中挖掘有關孝德文化的素材，讓學生在思想上對孝德文化有深入的認識與理解。通過親身參與體會，用自己的行動來踐行孝德，進而改變自身不良的行為習慣，提升自身的思想道德素養。

一、誦孝德之文，夯實孝德之基

中華傳統文化博大精深，中華經典古詩詞聞名于世。人們耳熟能詳的《三字經》《論語》《弟子規》中，均蘊含著豐富的孝德文化。因此，在小學語文教學中，教師要能引導學生誦讀經典孝德古文，讓學生在誦讀積累的過程當中，加深對古人孝德思想的認識與理解。比如，統編版六年級下冊《游子吟》正是對學生進行孝道教育的經典古詩文，教師可以讓學生在上課之前搜集相關資料，走進詩人、了解詩人的創作背景。再通過引導學生對詩文內容進行反復誦讀，在誦讀的過程中讓學生感受母親對兒子深切的關愛，以及詩人對母親由衷的感激與對偉大母愛的謳歌。同時，教師還可以引導學生結合自己的生活經驗說一說：“當我們每一次離開父母時，父母都會為我們做些什么？說些什么呢？”從而讓學生能夠發自內心地說出自己的感受與體驗，讓他們真正明白：父母的那些看似嘮叨的話語，親切的叮嚀與囑咐，都飽含著父母對自己濃濃的關愛。作為子女的我們，不僅要能夠明白父母的辛苦，體恤父母的不易，更要用自己的實際行動去感恩父母、回報父母。這樣的教學，改變了傳統語文教學當中單一、枯燥的說教形式，讓學生能夠對孝道有更為真實的認識與體驗。教師循序漸進地對學生進行孝道教育，有效地夯實了傳承孝道文化的基石。

二、解孝德之本，滲透孝德之意

語文學科是工具性與人文性的統一，在小學語文教學中，教師不僅要注重對學生進行語文專業知識的傳授，同時還要能注重對學生進行思想道德教育與感化。因此，教師要善于從語文教材文本中挖掘孝德教育素材，當語文教學與孝德教育進行滲透與融合，找準教育的時機與切入點，讓學生在學習的過程中，逐步懂得分辨是非、明白事理、懂得感恩、誠信待人，潛移默化中提升自身的思想道德素養。

三、行孝德之舉，彰顯孝德之悟

對學生進行孝德教育僅靠誦讀經典詩文，解析教材文本是遠遠不夠的，還需要引導學生用自己的實際行動來踐行孝德文化，并落實到日常生活的點點滴滴。比如，孝德不僅僅是對父母的孝順，還要推己及人，感恩生命當中遇到的每一個人，并用自己的實際行動去對待他人、報答父母、回報社會。同時，教師還可以結合學生的年齡特征、認知能力與水平開展豐富多彩的孝德文化活動，從而保證學生的參與度與參與面。讓學生在參與活動的過程當中，能夠獲得自己真實而深刻的感受，并且鼓勵學生將這種感受動筆寫下形成文字。

四、結語

在小學語文教學中融入孝德文化，需要教師能夠結合學生的具體實情不斷地進行探索與實踐，用孝德文化滋養學生的靈魂，讓他們成為德才兼備的新時代少年。