淺談小學班主任與學生和諧關系的構建

□甘肅省定西市安定區中華路小學 劉曉琴

一、充分掌握小學生的個性特征

由于每個學生的成長經歷、家庭背景等都是不一樣的，加上小學生年齡較小，對待很多的事情都有不同的判斷能力以及思維能力，而且這樣的認知還都處于初步的階段，這樣就會導致在學習與生活中出現差錯。若不能及時地對這些錯誤進行糾正，很有可能會影響學生在今后的發展及成長。因此，小學班主任在管理工作中就應當充分地掌握小學生的個性特征，制定出更有效的溝通環節，幫助小學生建立一套屬于自己處理問題的體系。

二、為小學生樹立榜樣

小學班主任除了對班級進行管理以及文化知識的教學之外，還應當為小學生樹立起做人的榜樣，培養學生形成良好的行為習慣。而在建立榜樣的前期，就需要與學生構建出和諧的關系，讓學生對班主任產生較強的敬佩之情，讓學生聽從自己的教導。首先，班主任的衣著要得體大方，不能出現奇裝異服或者濃艷的妝容，這很有可能拉大學生與教師之間的距離，甚至還會讓小學生形成虛榮心。其次，小學班主任在處理事情上要做到公平、公正，不能以體罰的方式處理事情，一定動之以情、曉之以理，讓學生從心底對教師心服口服，從而更好地讓學生聽從自己的教誨，幫助學生建立起更加正確的處理方式的體系。最后，小學班主任還一定要尊重學生的不同個性，幫助小學生增加信心，多傾聽學生的想法，讓學生可以自己發現自己的問題所在，而后協助學生糾正錯誤。

三、細心地對待留守兒童

從目前來看，我國有大量的留守兒童，包括父母在外務工的學生以及父母工作繁忙無法長時間陪伴的學生，這類學生基本上都是由祖輩的老人進行管理，而老人的管理方式都較為腐朽，這樣就不能很好地幫助小學生開展學習或者培養人格，甚至會導致這些學生性格孤僻、不愿意與人交流。因此，班主任就一定要細心地對待留守兒童，加強對留守兒童的教育與管理。小學班主任需要全面地掌握班級的留守兒人數，而后結合學生的學習情況、學習態度、個性特征等方面進行有效的、針對性的管理與教育。教師還應及時地與留守兒童進行溝通，全面掌握學生的生活動態。

四、耐心管理學困生

在小學階段的學生心智發育都不夠健全，且擁有著較為明顯的特征。在一個班級中，都會存在優等生與學困生，而學困生指的是一些學習成績較差，紀律性不強并且缺乏集體觀念的學生，對此，教師就應當重視起對學困生的管理，這樣才可以構建出具有積極向上的班風班貌。小學班主任在對后進生進行管理之前，就需要對學困生的情況進行全面的了解，而后對學困生的成因進行分析，并且與學生一起尋找出解決的方式。小學班主任還應當在班級開展活動時，給予學困生更多表現自己的機會，讓學困生可以感受到自身的價值，在提高自身自信心的同時，還可以打消消極心理的產生。教師在日常的管理中，也要對學困生有著更高的耐心，幫助其可以更好地發展個性以及發現自身的特長，從而為學困生在接下來的學習中提供更良好的基礎。

五、結語

在小學班主任管理工作中，教師一定要與學生之間建立起和諧的關系，充分掌握學生的優點。同時，還需要給予學生更多的鼓勵，采取科學合理的教育理念對班級進行管理，從而促進班級管理水平的提升，并且使小學生樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀。