校園欺凌現象及應對策略研究

□甘肅省莊浪縣第一中學 石麗蕓

一、校園欺凌現象產生的原因

1.學生本身的因素。在許多校園欺凌案件中，實施者大多有控制欲強、表現欲強、性格急躁、缺乏同情心、以自我為中心等特點，無法調節(jié)自己內心產生的不良情緒，只有通過把自身的情緒和憤怒發(fā)泄在受害者身上才能得到緩解。校園欺凌的受害者大多是性格懦弱、自卑內向的孩子，他們在生活中心里敏感、多慮，甚至有一定的抑郁傾向。這導致受害者很少與同齡人溝通和交流，不但不受歡迎、被孤立，還成為校園欺凌的對象和目標，在這個過程中，他們痛苦又掙扎，但卻無法反抗。

2.學校和家庭的因素。通過調查結果分析，大多數校園欺凌的實施者家庭結構不完整，生活中或多或少有暴力傾向和不道德的行為出現。或者對孩子溺愛過度、過于放縱，缺乏對孩子的管教，導致孩子在成長過程中心理扭曲。而受害者的家庭成長環(huán)境或有貧困，或有冷漠無情，甚至有虐待的情況出現，使受害者在受到校園欺凌時無法與人溝通和交流，更無法訴說自己所承受的痛苦。學校管理的疏忽也是導致校園欺凌的一個重要原因，教師對學生的欺凌行為沒有做到嚴令的制止，助長了校園欺凌實施者的威風。

二、校園欺凌現象的應對策略

1.對受欺凌者進行心理疏導。調查顯示，許多受到校園欺凌的學生都有缺乏自信的特點，因此，學校要組織為缺乏自信的學生進行心理訓練，讓學生抬頭挺胸，與人交流時能夠做到注視對方，用正常的音量講話，拒絕自己不想做的事情，在受到不公平的對待時勇敢地說“不”。此外，還應該對受欺凌的學生進行社交能力的訓練，家長和教師可以給孩子講授一些人際交往的技巧和基本原則，提高學生的涵養(yǎng)和與人交流的能力。在校園欺凌受害者進行心理訓練的過程中，要懂得利用情境模擬來更有針對性地解決學生的心理問題，才能預防校園欺凌現象的發(fā)生。

2.創(chuàng)建良好的班級和學校環(huán)境。歸根到底，校園欺凌現象發(fā)生的原因和責任都離不開學校，校園是學生成長路上一個非常重要的環(huán)境和影響因素。在班級上，教師要樹立良好的班風，對性格有缺陷的學生進行幫助和指導。要定期對學生的學習和生活情況進行了解，與學生建立良好的關系，讓學生在受到校園欺凌時可以第一時間告訴教師，尋求幫助。學校可以定期開展與校園欺凌有關的講座，帶領學生觀看一些紀錄片和相關影視作品，將校園欺凌實施者的想法扼殺在搖籃中。

3.發(fā)揮家長和教師的教育作用。家長和教師是孩子成長過程中的引路人，是孩子在受到校園欺凌時最值得求助的對象和最堅實的依靠。由于孩子的心理比較脆弱，自我情緒管理能力也不強，無法排解內心的痛苦，導致孩子在受到校園欺凌后，心理健康受到損害，甚至可能會失去生命。所以家長和教師首先要在思想上引起重視，在生活中要多注意孩子的情緒變化情況。并鼓勵孩子訴說內心的想法，避免校園欺凌現象的發(fā)生。

三、結語

為了讓我國的孩子在學習和生活中都能健康快樂地成長，有美好的成長經歷。希望能夠通過教學工作者、家長、學生以及社會各界力量的努力和幫助，將校園欺凌現象徹底解決，共建和諧美好的校園，杜絕校園欺凌的發(fā)生。