學前教育實施品格教育的有效策略

□江蘇省常州市鐘樓區翰林河景幼兒園 邢譯心

目前，隨著現代社會越來越關注教育問題，學前教育也受到了廣泛關注，在全國范圍內迅速得到普及，關系著幼兒的早齡發展狀態，不僅要借助豐富的課程活動發展幼兒的文化意識、行為習慣，還要利用學前教育資源全面優化幼兒的品格意識，引導幼兒摒棄不良的意識思想，讓幼兒自覺明辨是非對錯，健全幼兒的心智。因此，幼兒教師要積極開展豐富的品格教育活動，針對幼兒的成長現實需求來豐富園本活動，讓幼兒及時形成良好的品德意識，切實保護幼兒的身心健康。如此，也可有效優化幼兒園的教育質量，提高學前教育在社會范圍內的影響力，吸引更多的教育工作者積極開展品格教育活動。

一、開發豐富的繪本資源

繪本是一種以圖畫資源為中心的圖書資源，每一種繪本都是教育學家針對幼兒的智力、非智力因素發展所設計的形象故事，利用可視化圖片進行展現，通過前后圖片的內在關聯促使幼兒形成一定的閱讀認識。最初，在學前教育環節開展繪本閱讀活動是為了開發幼兒的前閱讀能力，初步優化幼兒的語言發展。然而，除了這一工具性作用之外，繪本資源同樣也可促使幼兒產生一定的品德認識，使其根據主人公的行為活動進行現實反思，對比自己的成長問題，由此整理出豐富的成長道理。因此，幼兒教師要積極提供豐富的繪本資源，引導幼兒自主探究繪本主人公的行為活動目的，客觀分析各項行為的現實意義，從而潛移默化地實現品格教育。

通過觀察可以發現，絕大多數幼兒對個人物品的獨占欲很強，不愿意與其他同伴分享自己所擁有的東西，還會因此打架、爭執。因此，為了讓幼兒學會分享，我就利用《今天運氣怎么這么好》這個繪本開展了品格教育，讓幼兒認真觀察繪本故事的主人公“烏魯的一日經歷”，引導幼兒自主闡述故事線索。借助繪本，我告訴幼兒，分享是一件十分輕松、愉快的事情，不僅可以讓自己變得開心，也會讓其他人感到生活幸福，所以幼兒應該主動嘗試與他人分享，共享自己所擁有的玩具、圖書等，由此體會分享與付出所帶來的快樂。

二、組織多元的實踐活動

在學前教育機構中，傳統的園本活動都是在幼兒園區域內開展的，可以讓幼兒快速積累認知經驗。具體到品格教育中，則要確保幼兒可以自主參與區域實踐活動，讓幼兒自主探索實踐任務，使其在豐富的實踐活動中形成一定的成長認識。因此，針對品格教育，幼兒教師要組織多元的園本實踐活動，有意識地開發鄉土資源，讓幼兒在生活中形成人生智慧，借此改善幼兒的品格認識。

值得一提的是，在開展品格教育類實踐活動時，幼兒教師不應該將實踐活動的組織范圍局限在幼兒園內，而是要嘗試利用社區環境創新并豐富品格教育活動，由此完善幼兒的品格發育狀態。

就如為了讓幼兒學會合作、自覺與他人交往，我設計了一些趣味接力戶外游戲活動，即幼兒要根據自己的運動能力選報相應的“兩人三足”游戲、“袋鼠跳”游戲與“舉著乒乓球奔跑”游戲，在小組內討論具體的作戰計劃。如此，幼兒就可以有意識地展現個人能力，還要學會欣賞他人，承認其他同伴的運動優勢與特長。

另外，在游戲活動中，幼兒也要懂得為大局著想，不要只關注個人利益，否則必然會直接影響同伴關系，無法真正取得游戲勝利。其中，在具體的游戲實施過程中，我也會反復強調幼兒要遵守游戲規則，一旦出現故意違規行為，則會立即取消比賽成績，還要接受一定的違規懲罰。如此，幼兒就可以形成良好的規則意識，能夠自覺遵守游戲規則。待游戲活動結束之后，我也會告訴幼兒游戲精神是友誼第一、比賽第二，使其懂得重在參與的道理，不要過于看重游戲結果，要享受游戲過程。

三、完善實時的家庭教育

從本質上來說，開展品格教育必須要在家長的支持與配合下進行，因為幼兒正處于認知發育十分迅速的成長階段，會自覺模仿他人的語言習慣、行為活動、處事方式等，但是卻缺乏明辨是非的能力，并不能自覺摒棄不良行為與錯誤意識，且家長是最為直接的模仿對象。因此，要想切實優化幼兒的品格意識，家長就必須要以身作則，始終展現高尚的道德形象。

為了切實健全幼兒的品格意識，我會主動與幼兒家長進行合作，希望家長可以及時完善家庭教育，避免傷害幼兒心理，讓幼兒學會一些不良的行為習慣與錯誤的思想意識。例如，我發現絕大多數幼兒家長都十分縱容自己的孩子，總是事無巨細地照顧自己的孩子，從來不會讓幼兒干活，導致幼兒形成了懶散、懶惰的不良意識，且認為其他人應該為自己服務。對此，我主動指出了這種教育方式的不足與弊端，告訴家長一味縱容孩子會使其漸漸喪失獨立生活能力，也會讓幼兒形成自私自利的不良意識，使其不懂感恩、不懂回報。對此，家長應該有意識地鍛煉幼兒的生活自理能力，讓幼兒參與一些簡單的家務勞動，使其自主收納、整理自己的玩具、房間，也要幫助家長做一些力所能及的家務，由此培養幼兒的家庭責任感，使其自覺分擔父母照顧家庭的重責，漸漸優化幼兒的擔當意識。

四、結語

總而言之，在學前教育環節開展豐富的品格教育活動十分重要，可以促進幼兒真正實現健康成長，所以幼兒教師要客觀分析幼兒的現有問題，及時確定品格教育的具體內容、組織程序與實現條件，為發展幼兒的品格意識做好充分準備。