幼兒園中大班數學教學材料的投放探討

□江蘇省昆山市花橋黃墅江幼兒園 李玉玲

一、中大班數學材料投放過程中存在的問題

1.數學操作材料投放種類單一。在許多幼兒園，教師選取授課材料主要是以幼兒園本身就有的材料為主，在剛開始投入階段，幼兒對這些材料有很高的積極性，但是隨著時間的推移，會削減幼兒的興趣，甚至出現反感的情緒，不利于教學活動的順利開展。

2.數學操作材料投放主型單一。興趣是最好的老師。當前，在數學教學活動中，教師投放的材料比較抽象，缺少豐富的元素，長此以往，不利于調動學生的學習積極性，造成學生的創新型思維難以得到有效發展，不利于幼兒的全面發展。

3.數學操作材料投放主體單一。數學活動強調幼兒與教師之間的互動，在數學教學活動中，幼兒是教學活動的主體，教師起著重要的指導作用。在數學教學活動中，要引導幼兒積極參與到操作材料的選擇過程中，激發幼兒的主人翁意識，繼而激發幼兒參與數學活動的內在動力。但是在實際活動中，數學操作材料的投放權掌握在教師手里，教師在選擇投放資料過程中，沒有考慮幼兒的心理、年齡特點，在某種意義上幼兒處于被動接受的地位，導致幼兒失去了探究積極性。

二、改進幼兒園中大班材料投放現狀的建議

1.按照幼兒的興趣投放活動操作材料。為了提升數學活動的有效性，教師在數學活動材料的投放過程中，要統籌考慮幼兒的心理、年齡特點，選擇幼兒感興趣的活動材料進行投放，比如生活中的舊物、廢料、大自然的材料等。幼兒從中班到大班，積累了相應的學習經驗，思維逐漸向抽象性思維發展，其思維理解能力不斷提升，在活動中開始產生合作意識。所以，在大班教學活動中，教師要適當投放有挑戰性的材料，組織其進行合作、競賽，通過這種比賽手段，提升幼兒的學習積極性。

2.按照教學目標投放有層次的操作材料。教學材料投放目的主要是為踐行教學目標的發展，因此在教學材料的投放過程中，要根據具體的教學計劃實施不同材料的投放，這樣可以讓幼兒對操作材料保持新鮮感，應用不同材料，實現教學效果的最大化。與此同時，中大班幼兒園在教學活動中具有差異性，在材料投放過程中，要讓不同個體感受到課堂材料投放的重要性，實現數學活動教學效果的最大化。

3.按照幼兒的主體地位投放適宜活動材料。幼兒在實施高質量操作活動中，適宜的材料可以為活動的開展提供重要的物質基礎，鍛煉幼兒的動手能力，讓其在實踐過程中拓展思維能力，深化其情感體驗，激發幼兒對學習的積極性。例如，在測量活動中，根據幼兒的具體生活經驗，投放長短不同的繩子、吸管作為重要的測量工具，這與幼兒的認知特點相符合，可以促進學生的創新型思維發展，為幼兒的后續學習奠定堅實的物質基礎。在數學活動材料的投放過程中，教師要充分尊重幼兒的主體地位，激發幼兒的數學學習的積極性，深化幼兒對數學知識的理解，幫助幼兒養成科學的學習習慣。

三、結語

綜上所述，幼兒園是重要的教學階段，對幼兒的終身發展具有重要意義。在教學活動中要重視幼兒的認知水平、心理特點，提升數學教學活動的有效性，發展幼兒的創新型思維，為其創造良好的成長環境。