基于有效的初中語文閱讀教學探討

□甘肅省臨夏市第一中學 崔進霞

長期以來，閱讀教學作為語文學科教學的關鍵環節，不僅成為學生獲取知識、接受信息的重要手段，也成了提高學生語文綜合素養的有效方式。在核心素養的視角下，初中語文閱讀教學的重要性更是受到了教育工作者的關注與重視。但是現階段的初中語文閱讀教學模式，仍然存在一定的問題，制約著課堂教學有效性的提高。因此，教師需要在新型教學理念的指引下，通過積極改革、創新教學模式，培養學生良好的閱讀習慣來提升初中語文閱讀教學的有效性，使學生的語文綜合素養得到大幅度的提升。

一、初中語文閱讀教學的現狀分析

（一）仍然受到應試教育思想的影響

在具體的教學實踐中，由于應試教育思想的影響根深蒂固，教師仍然會以考試分數作為重要的教學目標。從而出現以下教學現象：

對重點課文條分縷析，而對略讀課文忽略不講；將反復的習題訓練代替閱讀感受的引導；閱讀資料單一，不注重學生課外閱讀引導等。這種具有功利性的教學模式，在很大程度上阻礙了學生閱讀理解能力的提升和閱讀知識的積累。

（二）受教材的制約，不注重閱讀面的拓展

現階段的初中語文閱讀教學中，教師對教材過于依賴，不管是備課，還是閱讀教學內容的安排及閱讀教學活動的設計，都是單一地根據教材內容進行，這導致初中語文閱讀課堂缺乏創新性和多樣性。嚴重限制了學生課外閱讀量、閱讀面的拓展和知識的積累，不利于學生語文綜合素養的提升。

二、提高初中語文閱讀教學有效性的優化策略

（一）注重教師教學理念的更新

教師需要及時進行新型教學理念的學習及正確把握，并在具體的閱讀教學過程中進行切實的貫徹與實施。首先，教師應在初中語文閱讀課堂教學中，充分尊重學生的主體地位，使學生的學習自主性在閱讀過程中得到發揮，對課文進行自主閱讀、自主體驗，從而有效地提高學生的自主閱讀意識和情感體驗能力。其次，教師應注重與學生建立良好和諧的師生關系，為學生營造寬松、自由的教學氛圍，這樣才能使學生消除焦慮、緊張的情緒，在自主閱讀及互動教學活動中進行積極的思考和良好的交流，從而得到思維能力、語言能力及合作能力的提升。最后，教師應注重明確教學目標。將學生語文綜合素養的提升代替以往功利性的教學目標，這樣才能使初中語文閱讀教學在正確教學目標的指引下，開展具有針對性、有效性的教學活動。

（二）注重實施新型的閱讀教學模式

教師應該在新課程改革背景下，積極地進行閱讀教學模式的創新與完善，為學生營造多樣化的閱讀課堂模式。首先，教師可以將小組合作學習的模式引入初中語文閱讀課堂教學中。教師通過充分了解學生的具體情況，科學合理地進行學習小組的劃分，并提出以明確的教學目標或具有針對性的問題，來引導學生進行課文的自主閱讀，同時，學生還能通過小組成員間的合作交流、討論，實現學生之間的優勢互補，加深學生對課文內涵及思想情感的深刻理解，從而提高閱讀課堂教學的有效性。其次，教師可以在初中語文閱讀教學中實施情境教學法。教師通過對閱讀教學內容的深刻挖掘，抓住良好的教學契機，進行生活化教學情境、趣味化教學情境、引導性教學情境的創設，使學生相應教學情境的引領下，更加積極地投入的自主閱讀中，從而獲取更為豐富、深刻的閱讀體驗，這不僅能增強學生對文章的深刻理解，提高課堂教學的有效性，還能使學生的閱讀理解能力和情感感悟能力、思維能力等都得到有效的鍛煉與提升。

（三）注重培養學生良好的語文閱讀習慣

在初中語文閱讀教學中，教師應注重培養學生良好的閱讀習慣，為學生今后的終身學習奠定良好的基礎。首先，教師應積極地引導、提倡學生進行課外閱讀，并通過課外閱讀指導和課外閱讀任務的布置，促使學生養成良好的閱讀習慣。其次，教師還應指導學生在閱讀的過程中養成“不動筆墨不讀書”的習慣，這樣不僅能使學生在閱讀的過程中活躍思維，還能通過對閱讀資料中佳詞妙句的摘抄和閱讀體驗的批注，來實現學生對語文知識的有效積累，提高學生的語文綜合素質能力。

（四）充分、合理地進行閱讀教學資源的整合

在初中語文閱讀教學中，學生閱讀能力的提升僅僅依靠有限的課內閱讀是遠遠不夠的。因此，這就需要教師引導學生積極地進行課外閱讀，充分合理地進行閱讀教學資源的有效整合。一方面，教師應為學生推薦優秀、適當的課外閱讀資料及閱讀機會，使學生有時間、精力進行良好、有效的課外閱讀；另一方面，教師應積極開展豐富多彩的課外閱讀活動，使學生在參與活動的過程中，能夠進行閱讀體驗的交流、讀后感的寫作，這樣不僅能有效提高學生課外閱讀的積極性，還能為學生對閱讀內容的有效運用提供良好的平臺。

三、結語

總之，閱讀教學是初中語文教學中的重要組成部分，是提高學生語文綜合素養的重要途徑，因此，教師應積極地進行教學理念、教學模式的創新與更新，從而進一步提高初中語文閱讀課堂教學的有效性。