初中道德與法治教學中生活化模式的應用探討

□江蘇省南通市躍龍中學 周敏

一、生活化教學模式對初中道德與法治和法律教學的重要性

在傳統的道德與法治教學模式中，大多數教師忽視生活教育理論的作用，使學生在課堂上的學習無法與實際生活相聯系。雖然，在初中的課程中設立了道德與法治教學課程，但受教師自身專業水平的限制，整個教學過程是有局限性的，從而導致學生無法良好地吸收法治教育內容。因此，初中的道德與法治的教學必須靈活和生動，并且需要意識到傳統僵化的教學模式無法培養學生的興趣，一些學生甚至對這門課程的學習感到厭煩。在這樣的現實環境下，將生活化教育模式融入道德與法治教學尤為重要。通過學生在現實中會遇到的因素與教學知識的結合，原本枯燥的知識會變得更加生活化，學生會真正感受到學習帶來的快樂。從最終的學習結果來看，生活化教育理論在初中道德與法治與法律教學中起著重要的作用，而生活化的教學實踐對提高教學效果有著重要的影響。

二、初中道德與法治生活化教學實踐

1.創設生活化的學習氛圍。教師應在日常教學活動中把生活化教育理論融入教學過程。從生活的實際情況出發，幫助學生更好地理解法治與道德的理論知識，提高學生對法治學習的興趣。上課前，教師應明確生活化教育理論的要求，根據實際情況制定學習計劃，營造生活化教育和學習的環境，使教師能更好地將生活化元素滲透到課堂教學過程中，使生活的教與學更順暢、更有益，讓學生在生活認知的條件下理解知識，從而更好地吸收和加深學生對知識點的印象。例如，在“活出精彩人生”的教學過程中，為了讓學生更深刻地理解和感受教學內容，我們可以從身邊的日常生活中舉出更多的例子，讓學生進入學習的預熱狀態。我們經常會從新聞中看到老人碰瓷等現象的報道，假如你看到一個老人摔倒在街上，你會把他扶起來嗎?教師以熱點話題為例，然后根據生活的實際情況，引導學生將所見與所學相結合，讓學生在現實生活中積極理解和表達所學。這對提高學生的學習成績有著重要的作用，同時也能體現教學與生活情境相結合的生動性，從而不斷提高生活化教學的課堂效率。經過教師長期的心理教育，學生對生活教與學有了自我認識，自身的思想道德修養和法治意識便能夠得到全面提高。

2.明確教學目標，構建新的教學課堂。在初中道德和法治教學過程中，不能依靠教師來片面解釋和傳授知識。相反，課堂應該以互動的方式，以強化教與學的內容，建構新時代的教學課堂。除此之外，教師需要激發學生的求知欲，讓他們從內心接受知識，提高他們的學習興趣和獨立學習的能力，與此同時，教師也要提高自己。在教學過程中，教師需要利用自身專業知識，并借助現代化教學設備等，將道德與法治課程的教學模式進行改變，提高學生的學習興趣。在課堂上需要注重提高學生的主動性，為后續的生活化教學課堂創造條件。

三、結語

教師應根據實際情況制定合理的方法，促進學生成績的穩步提高。這在很大程度上反映了生活化教學理論對道德和法律教學的重要影響。生活的教與學方法應該深入到每一個方面，不僅僅是課堂上的教與學，課后的作業安排也應該與生活探究的理念相結合，使學習與學生的日常生活緊密聯系，以在實踐中不斷推動初中道德與法治生活化教學模式的快速發展。