小學數學一年級課堂行為規范與良好習慣養成

□遼寧省本溪市平山區實驗小學 邵文俠

數學是小學課程體系的重要組成部分，是學生學習更深層次知識的基礎，因此在促進學生的全面發展方面具有不可忽視的重要意義。因此，一年級學生能否養成正確的行為規范和課堂學習習慣，直接關系到學生對于數學知識能否牢固地掌握，以及對于高年級數學知識的學習能力和成績的提升。小學教育工作者要從學生的特點入手，重視培養一年級學生養成良好的學習慣，以及養成正確的數學課堂行為規范，以此促進學生對數學知識的學習。

一、現階段我國教育存在的不足

現階段影響我國教育事業進步和發展最大的問題就是應試教育的思想觀念，它已經成為束縛教學水平提升的枷鎖。小學數學教師在這種陳舊的思想觀念下，采用“滿堂灌”或者“填鴨式”的教學模式，即教師站在講臺上一味地灌輸知識，學生只能被動地接受，課堂的主體地位得不到尊重。長期下來，直接導致學生的課堂興趣下降。此外，小學一年級的學生最大的特點就是年紀過小，自制力、認知力、注意力都有待提高，學習知識大多憑借課堂興趣。學生如果對數學課堂失去興趣，自然無益于教師開展課堂教學。所以事實證明，這樣的教學思想和教學模式已經無法滿足學生發展的需求，更不再適應于時代發展的需求。

二、如何養成正確的行為規范和良好的學習習慣

第一，從一年級學生特點入手。小學一年級的學生最主要的問題就是年紀太小，注意力無法集中，且屬于愛玩好動的年紀。一年級數學課堂普遍存在學生上課喜歡說話、搞小動作、吃零食等一系列的問題。這些問題的存在會阻礙教師開展課堂教學，但是這一階段的學生對于新鮮事物充滿強烈的好奇心，教師可以充分利用學生愛玩的特點來激發學生的課堂興趣，讓學生在認真學習的過程中逐漸養成正確的行為規范和學習習慣。

第二，促使學生發揮主動性。小學階段雖然不是學生的叛逆期，但是教師開展教學不能強制性地要求學生進行學習，尤其是一年級的學生。這個階段的學生處于身心發展的關鍵時刻，不正確的教學方法很可能會導致學生產生逆反或者厭煩心理，不利于教師開展數學教學。因此，教師還是應該從學生的課堂興趣入手，促使學生發揮主觀能動性自覺自主學習。

第三，構建和諧的師生關系。教師是學生成長和發展道路上的引路人，對學生的成長具有重要的意義。因此，一年級的數學教師要注重構建一個良好的師生關系，才能促進學生的身心健康發展。教師要轉變自己的教育思想，對于學生更要一視同仁，無論成績好與壞，教師都應該耐心認真地教導學生，建立一種亦師亦友的關系。除此之外，教師要注重對學生的思想道德素質的培養。在課堂中只有學生喜歡老師，并且互相尊重，才能促進學生對于數學知識的學習。

總而言之，小學一年級的學生能否養成正確的行為規范和良好的學習習慣，對于促進學生的身心健康發展以及日后高年級的數學學習成果具有重要的影響和意義。教師必須要響應教育部門倡導的以人為本的教學理念，注重學生的全面發展，轉變傳統的教學模式，選擇合適的教學方法來培養學生的行為規范和良好的學習習慣，以此來滿足學生發展的需求，為學生的成長和學習奠定良好的基礎。