任務(wù)型教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程

□甘肅省蘭州市紅古區(qū)海石學(xué)校 孫燕

中學(xué)英語(yǔ)教師在對(duì)任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)該要積極地對(duì)任務(wù)教學(xué)法的內(nèi)涵進(jìn)行理解，要明確任務(wù)的目的性、結(jié)果性及可操作性，不能夠隨意向?qū)W生布置任務(wù)，而要根據(jù)實(shí)際的課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定相關(guān)的任務(wù)，符合學(xué)生的發(fā)展需求。否則不僅無(wú)法發(fā)揮出任務(wù)教學(xué)法的真正作用，還會(huì)出現(xiàn)適得其反的效果，阻礙學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。但是就當(dāng)前任務(wù)型教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)看，部分教師依舊無(wú)法準(zhǔn)確理解任務(wù)型教學(xué)法的內(nèi)涵，在運(yùn)用過(guò)程中出現(xiàn)了運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)不足、隨意性太強(qiáng)等問(wèn)題，這樣就導(dǎo)致任務(wù)型教學(xué)法無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，在新的教學(xué)形勢(shì)下，教師需要加強(qiáng)對(duì)任務(wù)型教學(xué)法的研究，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

一、教師要對(duì)任務(wù)型教學(xué)法的內(nèi)涵進(jìn)行理解

所謂的任務(wù)型教學(xué)法，實(shí)際上就是教師在教學(xué)前期，根據(jù)課文要求提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行英語(yǔ)文章的閱讀，以此增強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果。而就當(dāng)前影響任務(wù)型教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用效率的主要因素就是，教師不能夠準(zhǔn)確理解任務(wù)型教學(xué)模式的內(nèi)涵，這樣就使教師無(wú)法充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)法的作用。所以教師要想在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行有效的應(yīng)用，首先就必須要對(duì)任務(wù)型教學(xué)法的內(nèi)涵進(jìn)行充分理解，遵循任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用原則。

例如，在對(duì)“Friendship”這一單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以利用任務(wù)型教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。教師可以在課堂中先向?qū)W生傳授相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，之后叫學(xué)生自己在課下對(duì)有關(guān)朋友的諺語(yǔ)、故事等進(jìn)行收集和整理，可以通過(guò)圖書館，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑等，最后教師可以挑選出一節(jié)英語(yǔ)課的時(shí)間，讓學(xué)生舉辦一個(gè)以友誼為主題的小型聚會(huì)，學(xué)生在聚會(huì)上互相講述自己所收集的小故事和諺語(yǔ)，并在聚會(huì)的最后，由教師進(jìn)行組織投票，選出最受歡迎的故事或者諺語(yǔ)，并對(duì)講述的同學(xué)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且學(xué)生在收集與講述的過(guò)程中，就對(duì)自身的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行了豐富，拓寬了知識(shí)面，有助于提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、充分利用信息技術(shù)，促進(jìn)任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用

教師還要對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行充分的利用。當(dāng)前，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)成為教師在教學(xué)中所必不可少的手段，對(duì)于教學(xué)的質(zhì)量和效率的提升有著極為重要的作用。但是在實(shí)際教學(xué)中，卻出現(xiàn)了教師對(duì)多媒體利用率較低、無(wú)法有效運(yùn)用多媒體輔助任務(wù)型教學(xué)法等問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)影響了任務(wù)型教學(xué)法作用的發(fā)揮。因此，中學(xué)英語(yǔ)教師在應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法開展教學(xué)時(shí)，就可以借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的任務(wù)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高，為學(xué)生之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

例如，在針對(duì)“Nelson Mandela——a modern hero”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以按照4～6人為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，并布置相應(yīng)的任務(wù)，叫學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)部之間的溝通和交流來(lái)完成。例如，可以布置以下幾項(xiàng)任務(wù)：第一項(xiàng)任務(wù)，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)中的一些軟件，如東方快車等，對(duì)一些偉人的名言名句進(jìn)行英文翻譯，并熟讀和背誦；第二項(xiàng)任務(wù)，小組成員各自在網(wǎng)絡(luò)中，尋找自身感興趣的偉人資料并進(jìn)行整理；第三項(xiàng)任務(wù)，小組內(nèi)部成員之間相互進(jìn)行溝通和交流，闡述自身所收集的資料，并對(duì)所有的資料進(jìn)行整合利用，制作一份相關(guān)的英語(yǔ)手抄報(bào)。這種任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用，不僅僅可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，還可以對(duì)學(xué)生的合作能力進(jìn)行一定程度的培養(yǎng)，可謂是一舉多得。

三、創(chuàng)新任務(wù)教學(xué)，加強(qiáng)積極情感培養(yǎng)

教師在運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還要對(duì)學(xué)生的個(gè)人喜好和興趣進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查和了解，設(shè)計(jì)一些能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的任務(wù)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到任務(wù)過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而不是一味地被動(dòng)等待教師進(jìn)行知識(shí)的傳授。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一定程度的提升，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺地對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。

例如，教師在設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的任務(wù)時(shí)，可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行著手：第一點(diǎn)，任務(wù)的完成與自信同步。處于初中階段的學(xué)生，由于之前英語(yǔ)基礎(chǔ)的不同，使其在后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中也存在較多的差異，因此教師在設(shè)計(jì)任務(wù)的過(guò)程中，應(yīng)該要考慮到不同程度的學(xué)生所能夠完成的任務(wù)難度各不相同，對(duì)學(xué)生之間的差異性進(jìn)行考慮，進(jìn)而設(shè)計(jì)一些具有創(chuàng)造性、開放性答案的任務(wù)，使所有的學(xué)生都能夠體驗(yàn)到完成任務(wù)的喜悅之情，進(jìn)而為學(xué)生自信心的樹立提供一個(gè)良好的幫助。而學(xué)生在擁有自信心以后，就會(huì)樂(lè)于對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，主動(dòng)地參與到課堂中。第二點(diǎn)，任務(wù)評(píng)價(jià)的多樣性。評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生了解到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題及所取得的成就，對(duì)學(xué)生后續(xù)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著重要的意義。但是教師在對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意不能夠僅僅只關(guān)注學(xué)生的完成結(jié)果，還要注重完成的過(guò)程。對(duì)于一些在任務(wù)過(guò)程中認(rèn)真探索的學(xué)生，也要進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，做到結(jié)果與過(guò)程的雙重結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用雖然得到了一定程度的改善，但仍然具有諸多的問(wèn)題，留待中學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行解決。所以，教師在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)該不斷地對(duì)任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行分析和探索，積極地促進(jìn)其在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)提高奠定一個(gè)良好、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。