“互聯網+”背景下小學課堂教學創新研究

□甘肅省平涼市靜寧縣甘溝教委 張瑩瑩

一、“互聯網+”背景下，小學課堂教學創新的必要性

一是有利于豐富教學形式。小學教學的創新程度對小學生的知識進步和個性發展有著莫大影響。隨著“互聯網+”的來臨，教師的教學工作與網絡技術、多媒體技術有機融合，極大改善了教育現狀，彌補了傳統教育單一、呆板的不足，提高了教學效率。

二是有助于提高學生的學習興趣。小學生天性活潑好動，想象力豐富，但同時他們存在注意力不集中、自制力差的缺點。根據這一特征，在教學方式上，教師要不斷推陳出新，運用各種新鮮的教學手段吸引他們的注意力，大大提升學生的學習興趣，促使他們形成好的學習習慣，為今后的學習做好鋪墊。

二、利用“互聯網+”創新教學的策略

一是以學生為本。互聯網技術是當前課堂上輔助教學的一大利器，但是教師應該正確看待它的位置，不能為了迎合形勢，刻意、程序化地使用，而要根據實際需求，有的放矢地合理應用，這樣互聯網才能真正發揮出它的能量，起到輔助教學的作用。課堂上，教師還是要把學生當作主體，圍繞學生的學習展開教學，不能流于形式、本末倒置，陷入思想上的誤區。在多媒體的應用上，不能搞“一刀切”，什么時候運用，用什么樣的形式表現，都要具體問題具體分析，一切都要為提升學生的學習能力而服務。

二是跨學科教學。將不同學科融匯一起的跨學科教學是一種新的教學嘗試。意思就是把各科目中的各知識點穿插到一起，結合知識點之間的共性和個性，融會貫通，輔助教學。比如，對于“觀察特征，畫肖像”這個主題，從語文角度來看，它需要運用語言文字表述情感，而從美術方面來看，它需要先仔細觀察并找出人物特征，再通過線條描繪外貌。由此可以看出，語文和美術對于同一個主題，既有共性又有個性，如果兩位教師一起授課，美術教師可以通過學生的描述畫出大致樣子，再結合夸張的繪畫手法，引導學生觀察的方法，從而為語文教師的授課打下基礎。

三是探究式自主應用。運用互聯網技術不是教師的專利，還要引導學生利用互聯網進行自主學習。教師要不斷提升使用多媒體的能力，在課堂上做出示范，引起他們的興趣，引導他們在課后對互聯網進行主動探究，助力自身的學習。比如，在小學英語課堂上，教師可以引用一些優秀的英語學習類軟件，向學生演示使用方法，再指導學生課后用手機進行同步學習。這類軟件的優勢在于學生英語的學習是在做游戲、看故事的過程中完成的，這無疑深受小學生的喜愛。而且在完成規定學習任務之后，成績突出的學生還會得到積分、金幣等精神獎勵，當積分或金幣達到一定額度時，學生則可以在軟件商城中兌換自己喜歡的文具、玩具等，這種從精神獎勵到物質獎勵的機制，能極大地提高學生學習的積極性。

四是合理制訂教學計劃。由于小學生自身缺乏自制力和條理性，于是就需要由教師對他們的學習進行梳理和規劃，為他們制訂合適的學習計劃。教師必須科學地運用互聯網，設計學生的學習計劃，并且將學生的上網時長控制在20分鐘以內，這樣既不會讓學生產生厭學心理，又能防止學生沉迷于網絡，同時對保護學生的視力是有益處的。

總之，小學階段是小學生創造性思維形成的萌芽階段。而互聯網技術的應用，為小學教育迎來了新的機遇。它開辟了教學改革的新思路，翻新了教學方法，激活了小學生的創新思維，促使師生之間形成良性互動，收到了較好的教學效果，助力我國小學教育水平邁上新的臺階。