核心素養(yǎng)下初中素質(zhì)教育的實(shí)施途徑分析

□山東省淄博市博山區(qū)博山鎮(zhèn)北博山學(xué)校 王智

□山東省淄博市博山區(qū)池上鎮(zhèn)中心學(xué)校 李進(jìn)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)局限于對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)注。殊不知，素質(zhì)是人成長(zhǎng)的根本，是人行為舉止最原始的動(dòng)力、能力之源；一個(gè)人的能力與品格都與素質(zhì)有著密切的關(guān)系。以核心素養(yǎng)為背景，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，兩者相輔相成，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是素質(zhì)教育過(guò)程得以開(kāi)展的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育的重點(diǎn)在于“質(zhì)”，即側(cè)重的是人的品德；核心素養(yǎng)則強(qiáng)調(diào)的是人的“養(yǎng)”，強(qiáng)調(diào)的是人的能力。初中生的素質(zhì)水平影響著其在面臨問(wèn)題時(shí)如何做抉擇，以及其如何解決遇到的困惑，是迎面而上還是逃避。學(xué)生的品格影響其學(xué)習(xí)習(xí)慣，也影響其行為舉止，所以廣大教師應(yīng)給予相應(yīng)的重視。

一、初中素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。在實(shí)際教育過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)社會(huì)發(fā)展、個(gè)人發(fā)展以及提升學(xué)生綜合能力為根本目的，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該要尊重學(xué)生的主體性。在社會(huì)不斷發(fā)展中，城鄉(xiāng)差距越來(lái)越大，城市校區(qū)擁有良好的環(huán)境和師資條件，而農(nóng)村師資條件較為匱乏，導(dǎo)致素質(zhì)教育二元結(jié)構(gòu)化，在實(shí)際生活中差別不斷擴(kuò)大。大多數(shù)初中生在13～16歲，思想空洞，個(gè)性比較開(kāi)放，有很強(qiáng)的自尊心和進(jìn)取心，在這一階段情緒變化很大，愛(ài)表現(xiàn)出大喜與大悲的極端情緒，內(nèi)心渴望獨(dú)立，心理處于從未有過(guò)成熟的發(fā)展階段。在這樣一個(gè)特殊的時(shí)期里，初中生會(huì)遇到很多問(wèn)題，大多時(shí)候過(guò)于敏感、過(guò)于脆弱，過(guò)于用外在品質(zhì)指標(biāo)來(lái)衡量自己，所以這個(gè)階段的學(xué)生很容易受傷，也很容易叛逆。教師在實(shí)際工作中應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以便其能夠更好地面對(duì)未來(lái)的人生。

二、初中素質(zhì)教育如何在核心素養(yǎng)下實(shí)施

（一）全面深化改革

傳統(tǒng)的素質(zhì)教育未將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力作為教學(xué)重點(diǎn)，而以核心素養(yǎng)為背景開(kāi)設(shè)的初中素質(zhì)教育，應(yīng)建立在對(duì)原有教學(xué)模式進(jìn)行變革的基礎(chǔ)之上。首先，教學(xué)工作者應(yīng)建設(shè)深化課程體系來(lái)起到拋磚引玉的作用，改革系統(tǒng)的呈現(xiàn)就需要教師調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，并采取合適的教學(xué)模式。教師在推進(jìn)國(guó)家素質(zhì)教育課程改革時(shí)，需要盡快將改革后的優(yōu)勢(shì)彰顯得淋漓盡致，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的全面改革，進(jìn)而使素質(zhì)教育課程更好地開(kāi)展，以提高學(xué)生的素質(zhì)水平，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化。其次，教育工作者應(yīng)在實(shí)際推進(jìn)核心素養(yǎng)下的素質(zhì)教育改革時(shí)，結(jié)合初中生的身心特點(diǎn)，探究屬于自己的素質(zhì)教學(xué)課程。再次，教師應(yīng)積極將素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，以滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。最后，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)形成自己的評(píng)價(jià)體系，如將對(duì)學(xué)生的結(jié)果性評(píng)價(jià)變?yōu)檫^(guò)程性評(píng)價(jià)或者同學(xué)互評(píng)等，這種評(píng)價(jià)既不會(huì)打擊學(xué)生的自信心，又可以在他人的評(píng)價(jià)中找到自己的不足，并及時(shí)改正。

（二）教師自身素質(zhì)的提升

教師在教學(xué)活動(dòng)中既是推動(dòng)者又是執(zhí)行者，因此，素質(zhì)教育的重?fù)?dān)最終要落到教師身上。教師將自己所學(xué)所知通過(guò)多種形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這就決定了教師自身的素質(zhì)非常重要，甚至影響了素質(zhì)教育的水平。很顯然，教師僅有一顆熱愛(ài)教育之心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其次，一個(gè)教師散發(fā)出來(lái)的魅力對(duì)其教學(xué)效率產(chǎn)生了影響，大部分學(xué)生會(huì)對(duì)那些知識(shí)淵博、談吐不凡的教師充滿欽佩和崇敬感，以至于更愛(ài)與自己崇拜的教師交流，更愛(ài)上那些散發(fā)著魅力的教師的課，也更愿意在課堂上與這類教師進(jìn)行互動(dòng)。

（三）利用信息技術(shù)進(jìn)行更好的素質(zhì)教育

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，能夠運(yùn)用到教育教學(xué)中的多媒體技術(shù)也越來(lái)越完善，教師能夠利用的有效教學(xué)資源也越來(lái)越豐富。例如，教師可借助一些新型的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)有趣的活動(dòng)，做測(cè)試題、做素質(zhì)教育談?wù)撌业龋粌H能更好地了解學(xué)生，還能以這種新興的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們參與到互動(dòng)中來(lái)。除此之外，教師可借助APP開(kāi)設(shè)“素質(zhì)學(xué)習(xí)小課堂”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些精品書(shū)目，網(wǎng)絡(luò)上豐富多樣的閱讀資源有助于推廣素質(zhì)教育。核心素養(yǎng)下的素質(zhì)教育，要求教師以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生品德和能力的發(fā)展，所以教師在使用信息技術(shù)時(shí)，要教會(huì)學(xué)生在虛擬網(wǎng)絡(luò)中正確地選擇學(xué)習(xí)資料，有效避免青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)，不可自拔。由于網(wǎng)絡(luò)資料十分紛雜，因此教師在教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造良好的文化氛圍，充分挖掘現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)開(kāi)展素質(zhì)教育。

（四）正確分析課堂狀況，開(kāi)設(shè)更高效的素質(zhì)教育

核心素養(yǎng)下的素質(zhì)教育，需要教師結(jié)合課堂實(shí)際情況，在教育界改革的素質(zhì)教育體系下，改善以往的教學(xué)模式。一是將學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培育反映在教育的一切活動(dòng)與過(guò)程中，反映在課程、教學(xué)、課堂、活動(dòng)中，因此要求教師在教學(xué)之前合理地設(shè)計(jì)教學(xué)，在教學(xué)中要采用多種教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是全方位培育學(xué)生核心素養(yǎng)下的素質(zhì)水平，核心素養(yǎng)的教育理念要求，教師在進(jìn)行素質(zhì)教育時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀、是非觀，促使學(xué)生采取正確的、符合道德水平的行為。三是推進(jìn)家校結(jié)合、學(xué)校和社會(huì)合作，為學(xué)生素質(zhì)水平的提高架起一座“立交橋”。家庭與學(xué)校雙管齊下，家長(zhǎng)可以在教師無(wú)法顧及的領(lǐng)域，示范正確的行為，傳遞給學(xué)生正確的三觀，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；社會(huì)可借助新聞向所有教育工作者和家長(zhǎng)傳遞具有正能量的信息，即初中生的素質(zhì)教育十分重要。

簡(jiǎn)而言之，在核心素養(yǎng)下對(duì)初中生進(jìn)行素質(zhì)教育的途徑頗多，但教師在實(shí)際教學(xué)中一定要分析初中生的心理特點(diǎn)，開(kāi)展有效的素質(zhì)教育。其次，為了更好地推進(jìn)我國(guó)初中生教育，還需要廣大教育工作者的不懈努力，積極探究出適合我國(guó)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。