讓傳統體育游戲充滿張力

□江蘇省淮安市共和幼兒園 殷桃

隨著社會的飛速發展，教育改革的不斷深入，家長對學前教育質量與水平要求更高，也更關注幼兒的身心健康發展。幼兒園應根據幼兒的實際情況，尊重幼兒身心發展的規律，將優秀傳統游戲活動巧妙地融入幼兒教學中，推動幼兒園課程游戲化進程，讓幼兒在參與活動的過程中，激發自身參與體育游戲活動的興趣，不斷提升自身體質。同時，幼兒能夠對傳統文化有更深入的了解。

一、游戲活動具備時效性

中華民族擁有著悠久的歷史文化，而傳統體育游戲是傳統文化中不可缺失的一個部分。傳統體育游戲更具備時效性，既不需要準備復雜或者特別專業的道具，也不需要幼兒具備豐富的游戲經驗，或者是提供專門的游戲場地。只需要教師將幼兒有序地組織起來，明確游戲的規則，就可以激發幼兒的參與興趣，讓他們盡情地進行玩耍。幼兒有效地參與游戲中，不僅能訓練自身的反應能力，還能增進彼此之間的交流與情感。幼兒有著強烈的獵奇心理，對外界的一切事物都充滿著好奇心，希望能通過自己主動的探究來解開心中的疑惑。因此，教師要善于抓住幼兒的這一特點開展活動，可以向幼兒介紹游戲的由來及歷史，點燃幼兒的參與熱情，在潛移默化中發揚中國傳統文化，增強幼兒的民族自豪感。

二、促進幼兒的身心發展

由于幼兒的年齡較小，他們的注意力不夠集中，時間相對較為有限。如果教師在開展體育游戲的過程中，采取較為單一、枯燥的游戲形式或者進行機械、重復的游戲內容，不僅不利于激發幼兒參與游戲的興趣，也會讓幼兒因消耗大量的體能，而感覺到身心疲憊，甚至會排斥參加體育游戲活動。因此，教師在開展游戲時，要能夠尊重幼兒身心發展的規律，根據幼兒的年齡特征，采取不同的游戲內容與形式。比如，小班的幼兒由于年齡較小，主動參與意識不夠。因此，可以開展較為簡單、容易學習與參與，并具有較強趣味性的游戲，如“丟手絹”“木頭人”等；中班的幼兒已經有了較為清晰的思維能力，其身體協調性相對較好，因此，可以開展具有一定競技性的游戲，如“跳格子”等；隨著年齡的增長，大班的幼兒四肢協調力更強，他們具有一定的合作與競爭意識，因此，可以開展一些團體性競賽游戲，如“捉魚”等。

三、親子互動增進感情

教師應動員家長積極參與到游戲活動中，通過親子互動游戲增進幼兒與家長之間的情感。在游戲的過程中，如果家長過分地將自己的意愿強加于幼兒，要求幼兒必須按照自己的要求參與游戲活動，不僅會讓幼兒在心理上排斥參與活動，也會讓他們對游戲失去興趣。因此，為了確保親子互動的有效性，教師要營造輕松、愉悅、和諧、平等的游戲氛圍，消除幼兒的緊張情緒，緩和親子關系。讓幼兒在心情愉悅的狀態之下，參與到活動中，更有利于讓他們體會到游戲給自己帶來的快樂。

總之，教師要能根據幼兒的身心發展規律、年齡特征等，將傳統游戲融入園本課程中，滲透到幼兒的一日生活中，并采用具有針對性、系統化的傳統體育游戲活動，讓幼兒在參與活動的過程中，不斷提升自身的合作能力，增強幼兒的規則意識，提升幼兒的協調組織能力，進而有效地促進幼兒良好意志品質的形成與發展。