綱舉目張教學相長

老年教育雖非正規學歷教育，但筆者在6年的詩詞、古文教學實踐中逐步認識到，老年大學的教學工作要走向規范化、條理化，要實現可持續性發展、可操作性運行，就必須編制教學大綱，制定教學計劃。多年來，筆者結合老年學員實際，依綱施教，取得了良好效果，班里呈現出“偶有佳聯書綠板，頻傳薪火映丹心”的喜人景象。

結合實際 有的放矢

講讀結合：對于每篇詩文，筆者都要講清作者簡介、時代背景、內容與形式的特點，讓學員在理解的基礎上當堂誦讀，課后熟讀，精短名篇最好能背誦。

史論結合：開班先講《中國古代詩歌（散文）發展概述》，從文學史的角度概括性地介紹古代詩歌（散文）發展史，使學員對歷代詩歌（散文）的發展變遷、各個朝代重要的詩文流派、名家名作等文史脈絡有一個整體了解。在講解各個朝代、各種流派、各位名家時，再細致介紹與論述。

個體與整體結合：理清各種詩歌（散文）體裁的來龍去脈，精品詩歌（散文）的前后影響，不僅要理解單篇詩文的“樹木”，還要看到同類詩文的“森林”。這樣才能舉一反三，融會貫通，系統、全面地學好詩詞古文。

學習與創作結合：我要求學員平時做好課堂筆記，自覺寫讀書心得。每學年末舉辦教學成果展示會。在教詩詞創作一年級班時，每種格律詩的體裁和常用詞牌，都以一首優秀古典詩詞為例，詳細分析其平仄、對仗、音韻等格律，并要求背誦記憶，個人仿寫習作，在班上交流。除教師評點，指導修改外，還利用課外休息時間在班級微信群里指導學員創作，真正做到教學相長，講求實效。

因材施教 典型帶動

老年大學學員的年齡、學歷、閱歷、能力等參差不齊，這就需要任課教師注意因材施教，培養典型，帶動一般。古文班中有的學員擅長寫文章，有的卻青睞于寫詩歌、對聯。教師不會因為這是古文班，就壓抑后者的積極性，而是要讓他們將簡短的詩歌、對聯寫在課堂“綠板報”上；而字數較多的文章，則讓他們發到班級微信群里，師生共同傳閱和點評。對于詩詞欣賞班特別是詩詞創作一年級班的學員作品，除了把其中較為成熟的寫在課堂“綠板報”上，還有意識地鼓勵他們參與各種詩文征集活動和詩詞大賽，促使其中的優秀典型“成名成家”，帶動一般學員，提高大家的學習積極性，提升集體榮譽感。

辛勤耕耘，碩果飄香。如今，我所執教的3個班的學員近半數都在報刊上發表作品并加入了湖北省詩詞學會，近五分之一加入了中華詩詞學會。其中16人次在省內外詩詞大賽中獲獎，3人出版了詩詞專集，1人成為湖北省詩詞學會副會長、1人成為常務理事、3人成為理事。這些詩詞創作骨干的成才、成功，正是湖北省老年大學詩詞古文班教學成效的生動體現。