信息技術(shù)與初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)整合的策略探究

黃佩云

（江西省贛州市瑞金第二中學(xué)，江西 贛州 342500）

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，要求教師在教學(xué)上要不斷創(chuàng)新，提出新的教學(xué)模式。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，將信息技術(shù)與語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣希饬x重大。

一、信息技術(shù)與初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)整合的意義

（一）豐富教學(xué)手段

通過(guò)信息技術(shù)與初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整合，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)圖片、視頻、動(dòng)畫等多種教學(xué)手段來(lái)呈現(xiàn)，從而使學(xué)生以更直觀更全面的感受理解文本的內(nèi)容和思想感情[1]。

（二）開(kāi)闊學(xué)生視野

通過(guò)信息技術(shù)，學(xué)生接觸到的知識(shí)不單單來(lái)自書本，還可以來(lái)自信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。這樣便無(wú)形中擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生的眼界不斷開(kāi)闊，學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷豐富，學(xué)習(xí)能力不斷提高。

（三）提升閱讀教學(xué)效率

在閱讀教學(xué)中使用信息技術(shù)，可以讓學(xué)生以最快、最便捷的方式找到自己想要的資料，并在不斷地學(xué)習(xí)、積累中形成屬于自己的閱讀學(xué)習(xí)模式，從而提升學(xué)生的閱讀效率，降低教師的閱讀教學(xué)難度。

（四）提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平

學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的同時(shí)，通過(guò)不斷地上傳、分享等操作，不僅可以從中獲得分享的樂(lè)趣，使學(xué)生更愿意閱讀，提高閱讀水平，而且還可以使學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平得到進(jìn)一步的提升，也無(wú)形中降低了計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的難度[2]。

二、信息技術(shù)與初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)整合的策略

（一）建立年級(jí)共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享

在具體的閱讀教學(xué)中，教師可以充分利用計(jì)算機(jī)這個(gè)媒介。現(xiàn)在學(xué)校的硬件設(shè)施越來(lái)越完善，學(xué)生使用起來(lái)也比較方便。教師可以利用計(jì)算機(jī)建立年級(jí)共享平臺(tái)。由于相同年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)都一樣，難點(diǎn)重點(diǎn)也比較突出，所以比較有共同話題，交流起來(lái)也更通暢。學(xué)生可以在建立的平臺(tái)上提出自己的疑問(wèn)，群求其他同學(xué)的幫助。也可以將自己的經(jīng)驗(yàn)上傳到平臺(tái)，和大家一起分享。因?yàn)槊總€(gè)教師的教學(xué)方法不一樣，學(xué)生可以通過(guò)在平臺(tái)上的交流，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。并通過(guò)別人的經(jīng)驗(yàn)分享，不斷豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。大家在相互交流的過(guò)程中不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)資源的共享。還可以在平臺(tái)上設(shè)立討論區(qū)，學(xué)生可以通過(guò)討論解決難題。

（二）建立學(xué)校閱讀數(shù)據(jù)庫(kù)，豐富資源儲(chǔ)備

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不同年級(jí)的學(xué)生都要達(dá)到一定的閱讀量。而學(xué)生平時(shí)的課程緊、任務(wù)重，很難抽出足夠的時(shí)間來(lái)擴(kuò)充自己的閱讀量。因此，根據(jù)這種情況，學(xué)校可以建立閱讀數(shù)據(jù)庫(kù)，來(lái)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合。每個(gè)學(xué)生都可以利用自己的課余時(shí)間登錄學(xué)校數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行資料的查閱，就相當(dāng)于一個(gè)數(shù)字圖書館。學(xué)生能夠通過(guò)檢索快速地找到自己的目標(biāo)文獻(xiàn)，并通過(guò)關(guān)鍵詞檢索找到具體的文本內(nèi)容。這樣就為學(xué)生篩選出對(duì)其有用的信息，大大的縮短了學(xué)生查找資料的時(shí)間，從而提高閱讀效率[3]。

（三）根據(jù)資源類別進(jìn)行分類，節(jié)省時(shí)間

網(wǎng)絡(luò)上數(shù)據(jù)內(nèi)容豐富繁多，尋找起來(lái)會(huì)比較麻煩。想要在有效的時(shí)間內(nèi)，快速地找到自己所需要的內(nèi)容，就需要將數(shù)據(jù)庫(kù)中的內(nèi)容進(jìn)行分類。可以根據(jù)文獻(xiàn)的類別進(jìn)行分類，也可以根據(jù)文獻(xiàn)的作者進(jìn)行分類。這樣學(xué)生在檢索時(shí)，只要根據(jù)分類就可以快速地找到相關(guān)的數(shù)據(jù)。這樣不僅可以縮短時(shí)間，還可以讓學(xué)生了解到同類型的相關(guān)內(nèi)容，在頭腦中完成對(duì)相關(guān)內(nèi)容的整合，形成一個(gè)體系。在不斷積累中，學(xué)生會(huì)逐漸地培養(yǎng)起自己分類、整合的能力，也有利于學(xué)生形成自己的邏輯體系，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（四）設(shè)立計(jì)時(shí)功能，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

雖然網(wǎng)絡(luò)共享比較方便，查閱起來(lái)也比較簡(jiǎn)單。但是很多學(xué)生還是不愿意去閱讀或者不能長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀。所以提高學(xué)生的閱讀興趣是問(wèn)題的源頭所在。基于這個(gè)問(wèn)題，教師可以在平臺(tái)上設(shè)立計(jì)時(shí)功能，對(duì)每個(gè)學(xué)生每次的有效閱讀進(jìn)行計(jì)時(shí)。學(xué)校或者班級(jí)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的有效閱讀時(shí)間進(jìn)行排名，并對(duì)閱讀量大的同學(xué)實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)。班級(jí)還可以開(kāi)展閱讀分享活動(dòng)，讓這些閱讀量大的同學(xué)分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，或者分享自己讀到的一本好書，從而讓學(xué)生在積極參與的過(guò)程中喜歡閱讀，愛(ài)上閱讀。這樣就可以增強(qiáng)整個(gè)學(xué)校的閱讀氛圍，提升學(xué)生的閱讀量，提高閱讀水平[4]。

（五）設(shè)立專題區(qū)，增加群組討論功能

學(xué)校可以針對(duì)學(xué)生閱讀的難點(diǎn)、薄弱點(diǎn)設(shè)立專題區(qū)。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)入專題區(qū)進(jìn)行難點(diǎn)攻克。在討論區(qū)，學(xué)生可以說(shuō)出自己的困惑，和大家一起討論尋求解決的方法。同時(shí)還可以建立專題討論群組，邀請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)組討論或分享。在多種解決對(duì)策中，學(xué)生可以選擇適合自己的方法，學(xué)以致用。如果想要快速解決自己的問(wèn)題，學(xué)生也可以尋求一對(duì)一的幫助，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生或者老師對(duì)自己進(jìn)行輔導(dǎo)。通過(guò)專題區(qū)的設(shè)立，不僅能有針對(duì)性的解決學(xué)生的問(wèn)題，還可以讓學(xué)生在不斷的交流中，收獲問(wèn)題解決之后的喜悅[5]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，信息技術(shù)與初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行整合具有深遠(yuǎn)的意義，不僅能豐富教師的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，還能開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的閱讀興趣，從而增加學(xué)生閱讀量，提高閱讀效率。與此同時(shí)，還能提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平，也有利于其他課程的開(kāi)展與學(xué)習(xí)。而要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整合，方式也是多種多樣。可以建立年級(jí)分享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。可以建立學(xué)校閱讀數(shù)據(jù)庫(kù)，豐富資源儲(chǔ)備。可以通過(guò)對(duì)資源進(jìn)行分類，節(jié)省查閱時(shí)間。還可以設(shè)立計(jì)時(shí)功能、設(shè)立專題區(qū)。除此之外還可以幫助每個(gè)學(xué)生建立自己的閱讀檔案，根據(jù)學(xué)生的閱讀書目給其推薦相關(guān)書目或感興趣的書目等。在信息化高速發(fā)展的今天，促進(jìn)信息技術(shù)與閱讀教學(xué)相整合是每位教師需要學(xué)習(xí)的一門課程，且任重而道遠(yuǎn)。