初中物理教學中教師角色轉(zhuǎn)變的策略

占晨晨

（江西省上饒市弋陽縣曹溪鎮(zhèn)初級中學，江西 上饒 334400）

本文針對中學物理新課程實施帶給初中物理教師的嚴峻挑戰(zhàn)，提出了物理教師角色轉(zhuǎn)變的必要性，物理教師角色應向多元化轉(zhuǎn)變。物理教師角色轉(zhuǎn)換是否有利于調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，本人嘗試著將轉(zhuǎn)換后的教師角色運用到教學中，通過初中物理教學來研究教師角色轉(zhuǎn)換是否更有利于當前教學。

一、認真貫徹促進學生的學習與發(fā)展

教師是學生學習與發(fā)展的促進者,這是新的教學理念對教師角色的定位。但是在實際的物理課堂教學中,很多教師還是習慣于一支粉筆一節(jié)課,主要靠自己的講解,而忽略學生的自主學習,這樣的課堂實際還是教師主體的體現(xiàn),沒有站在學生的角度去考慮問題。我認為,好的物理教師,應該依托于學科課程標準,以物理學科核心素養(yǎng)為準繩,然后進行科學合理的教學設(shè)計,著力于促進學生學習與發(fā)展。要想促進學生學習,需要發(fā)揮學生的主體地位,讓學生在物理課堂教學中有更多的參與。例如,在講解知識時,我常常引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的物理知識。在講解水的不同形態(tài)的轉(zhuǎn)化時,我首先讓學生自己去觀察水在不同形態(tài)下轉(zhuǎn)化的物理狀態(tài),以及讓學生通過家里的冰箱制造一些小冰塊,然后再觀察冰如何融化成水,或者冰在融化成水的過程中,如何加快融化速度。學生通過觀察加深了對知識的認知,同時也調(diào)動了自己學習物理的興趣。學生是課堂學習的主人,教師是課堂的組織與促進者,雖然主導課堂,但卻不喧賓奪主,給學生學習物理重復的參與性和指導性,這樣就實現(xiàn)了教師在物理課堂上角色的轉(zhuǎn)變。

二、不斷改進教法

善于引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,這是創(chuàng)新教育的基本要求。在教學中,大多數(shù)教師只關(guān)注自己如何提問,卻很少顧及怎樣引導學生提問,這種“生從師問”的局面下形成的學習心理依然是消極的、被動的。因此,教師在教學中,應注重培養(yǎng)學生的問題意識,科學地引導學生提問,使課堂設(shè)問更切合學生的個性心理特征與學習實際,并充分發(fā)掘他們的深層潛能和創(chuàng)造性,使學生真正成為學習的主人和探索者。首先,教師要做好“提問”的示范：學習中經(jīng)常會有哪些方面的問題?在什么情況下可能產(chǎn)生問題?針對具體內(nèi)容可以提出什么樣的問題?其次,教師要鼓勵學生提問。可以就教材提出問題,可以就教學內(nèi)容提出質(zhì)疑,可以在課堂任一教學環(huán)節(jié)中提出問題,也可以在課后提出質(zhì)疑,師生一起討論,并將新問題引向課外或后繼課程等。

三、努力走向社區(qū)

物理教學如果僅僅局限于物理課堂,那么這樣的物理教學必然存在一定的局限,有一些“高處不勝寒”的嫌疑,但是如果物理教學走出物理課堂似乎又存在一定的難度。無論組織還是安全性,都存在一定的隱患,但是如果在小范圍內(nèi)讓物理教學走向社區(qū),教師也走向社區(qū),則操作起來具有一定的可行性。我利用周末時間,曾經(jīng)讓自己小區(qū)附近的學生在征得家長同意后,在小區(qū)進行物理的實地考察。當然,如果物理教學進入社區(qū),就具有一定的操作性和實用性。比如,我們實地考察小區(qū)的各種線路的接線是不是安全合理,有哪些用電安全。同時我還嘗試在冬天帶領(lǐng)一部分學生在南湖冰面進行壓力與壓強的實驗,在同樣的結(jié)冰條件下,走在冰上如何更安全。或者,利用自制滑冰車,如何才能滑的更加的輕松自如,這就涉及物理上阻力的知識,同時夏天的水面上懸浮的救生帶,利用了浮力的原理,在什么樣的情況下才能增強浮力等等。這樣的社區(qū)性質(zhì)考查,增強了學生對知識的理解,也讓物理教師的課堂增加了更多的素材,雖然這樣的實地教學參與人數(shù)有限,但是我盡量留下影像資料,或者利用快手平臺,給不能來的學生進行現(xiàn)場直播或者留下重要的視頻資料。我認為,即使學生不能親臨現(xiàn)場,他們也會被現(xiàn)場的氣氛所感染,進而調(diào)動他們學習的積極性與興趣。

四、總結(jié)

總之，全面實施素質(zhì)教育已成為教育界的共識。筆者認為,要用其指導物理教學,培養(yǎng)高素質(zhì)人才,以適應時代發(fā)展的新要求,教師除了要具有扎實的專業(yè)知識和綜合性知識外,還必須從觀念、能力、方法系統(tǒng)等方面進行全方位的角色更新。在新的物理教學情境下,物理教師應該立足于課堂教學,做好教師角色的轉(zhuǎn)變。