重視閱讀引導 培養閱讀習慣
——“和大人一起讀”

□江蘇省常州市新北區新橋實驗小學 丁渭芬

做好“和大人一起讀”的活動，需要引起家長與教師的共同注意。教師需要促進與家長的溝通與交流，幫助家長選取符合兒童心理健康發育的指定教材。家長要關注兒童的興趣愛好，真正在“和大人一起閱讀”的環境中營造良好的親子關系，促進學生主動閱讀書籍，自覺培養形成良好的閱讀習慣。

一、“和大人一起讀”活動的實踐問題

（一）教材適合親子互動的優質文章少

專業詞匯較多、生動性較少的專業文章不適合開發孩子的心理，太過簡單幼稚的文章難以激發小學生的閱讀積極性。目前課本課文中多數與啟蒙性教材為主，適合與大人一起閱讀的教學材料較少。部分教師也不夠重視“和大人一起讀”版塊的課文講解。那么實際上教材中適合親子互動的優質文章少，無法真正通過“和大人一起讀”活動，把家庭與課堂相互連接。在一定程度上不利于學生真正開展與家長一起閱讀書籍的活動。

（二）家長不夠重視“和大人一起讀”活動。

家長在“和大人一起讀”活動中扮演的重要角色是引導孩子進行閱讀。家長的有效引導能夠激發兒童對于閱讀書籍的自信心與成就感。從而激發學生對于閱讀書籍的積極性自主性。另外，孩子和家長一起閱讀的過程中，能夠快速找到并幫助解決孩子遇見的閱讀實踐問題。需要利用家長豐富的閱歷向學生講解符合學生認知水平的閱讀內容，但部分家長單純地認為孩子教育活動屬于學校。實際上也是部分家長未能正確認識家庭教育對培養學生綜合素養的重要性。

二、“和大人一起讀”活動的指導策略

家庭教育在小學教學過程中起到不可比擬的作用,有效的家庭教育能夠幫助學生養成良好的行為習慣，減輕教師班級管理的壓力。“和大人一起讀”活動能夠在一定程度上增強孩子的綜合素養，幫助孩子在閱讀過程中吸收人物性格、故事內容的優良品質。以下是“和大人一起讀”活動中開展的幾點建議：

（一）選擇符合家長與兒童雙向的閱讀材料

選取符合家長與兒童雙向閱讀材料，實際上在大部分語文書中皆有體現。既基本符合低年齡段學生的心理發育特點與認知水平，又具有一定的故事性與可讀性，能夠增加家長與孩子之間的互動環節，增進親子關系。促進在“和大人一起讀”活動中學生能夠努力學習到不同的閱讀知識、與人生看法，促進家長與學生教師的溝通，教師可以幫助家長選取適合“和大人一起讀”活動的專業文章。

（二）以提問的方式鼓勵孩子主動梳理文章思路

故事性與可塑性較強的閱讀文章，容易激發孩子的閱讀興趣，但可能由于文章的篇幅以及專業詞語孩子容易對文章的產生不完全理解現象。需要家長切實加強在課后與孩子一起閱讀的活動觀察，以提問的方式鼓勵孩子主動回答問題，從而梳理文章思路。例如，傳統“和大人一起讀”文章中，“小兔子乖乖”生動幽默又含有重要的教育意義。家長可以在提問孩子“小兔子乖乖”乖在何處？小兔子面對陌生人是怎么做的問題，加深了孩子對于“小兔子乖乖”故事的印象，提高孩子對于小兔子堅定的喜愛與敬佩之情。從而潛移默化地養成孩子不和陌生人交往過密的習慣。

（三）采取有趣的方式，吸引學生注意力

有趣的“和大人一起讀”方式，能夠激發學生對于參與活動的積極性，能夠在游戲和音樂的教學方式中孩子對于閱讀文章的理解。真正促進家長了解孩子興趣愛好。例如在“小松鼠找花生”這一課中，教師與家長可以通過角色扮演的方式，模擬小松鼠和別的小動物的對話情景，激發小學生參與閱讀活動的興趣,提高了“和大人一起讀”活動的效率。

（四）構建“和大人一起讀”的溝通與交流活動

家長與家長之間的交流活動，能夠促進家長了解不同孩子之間的閱讀方式，促進家長調整自我，引導孩子閱讀模式。適應大環境內孩子閱讀習慣發展的規律。家長與教師之間的溝通與交流，能夠促進家長了解孩子在學校活動過程中的表現。了解孩子在教師指導下的學習活動，從而更加有針對性地展開“和大人一起讀”的欄目。同學與同學之間的交流活動能夠交流不同學生之間不同的書，主動參與和大人一起閱讀。

（五）通過書寫讀書筆記進行評價

學生在和家長與教師參與“和大人一起讀”的活動過程中，可以書寫一定的閱讀思想，參與班級內和校內的“和大人一起讀”的實踐活動。不僅能夠幫助學生旅行文章的知識脈絡，而且能夠促進學生在自評、互評中增強競爭意識，不斷奮發向上，營造良好的“和大人一起讀”活動的氛圍。

（六）營造良好的閱讀環境

部分家庭為了趕時間，應付教師，在開展“和大人一起閱讀”的活動過程中，未能給孩子營造安靜的閱讀環境。同時，也為了促進孩子形成良好的交流互動，從而減少了“和大人一起讀”活動的準備時間。另外，良好的閱讀環境能夠促進學生在閱讀中形成清晰邏輯思褲，以“嘿喲嘿喲拔蘿卜”為例，家長可以營造良好的閱讀環境，可以鼓勵學生以唱代說。

總而言之，做好“和大人一起讀”的實踐活動，需要家長重視對學生閱讀習慣的培養，在閱讀活動中營造良好安靜的閱讀氛圍，為孩子提高輕松有效的閱讀實踐，需要家長與教師切實溝通，選出真正高效合理的閱讀范圍，真正引導孩子閱讀。