淺談小學英語教學中情感教育的融入和滲透

楊霞

（新疆石河子121團第一小學，新疆 石河子 832066）

當前小學英語教學中，可以從構建和諧融洽的師生關系出發，使學生感受到來自教師的關懷和溫暖，并適當樹立一些優秀榜樣，激發出學生的競爭情感，從各個方面出發，逐漸實現提高小學英語教學水平的重要目標。

一、建立和諧的師生關系，更加貼近學生的內心

情感教育是一種新的教學理念，也是一種有效的教學模式，將情感教育與課堂教學進行有效的結合，可以創建出新的教學模式，重新喚起學生參與課堂教學活動的興趣，為課堂教學目標的實現創造有利機會。小學英語教學中滲透和融入情感教育，應該從建立和諧融洽的師生關系出發，使教師可以真正了解學生的心理狀態和思想情緒，深入到學生的生活中，走進學生的內心。

以小學英語“Unit1 Hello”為例，“Hello”作為一個日常打招呼時的常用語，很多學生可能在尚未學習這一單元教學內容的時候，就已經了解到這個單詞。本單元則是對“Hello”這個單詞進行拓展，形成系統、完善的常用口語。教學目標是學生可以聽懂、會讀，甚至可以熟練應用相關英語單句，例如“Hi/Hello，I am…”，在日常生活中可以學以致用。在進行課堂教學活動的時候，教師就可以與學生進行簡單的對話，“Hello，good morning /afternoon everyone”，引導學生說出“good morning /afternoon teacher”。“Unit1 Hello”的第一課時教學內容為“story time”、“fun time”以及“song time”，而 “story time”和“fun time”部分的知識是本章教學重點，在進行“story time”部分教學的時候，教師將課前準備好的卡片展示出來，卡片內容為生動的畫像和簡單的人物對話，例如“Hello，I'm Han meimei，（你好，我是韓梅梅）”。通過系列卡片完成本章教學，并使學生對教學內容產生深刻的印象。

總之，教師在課堂教學中注意與學生進行互動和交流，使學生對教師產生依賴感，愿意與教師一起進行學習，另外，針對小學生的興趣點，適當利用輔助教學道具集中學生的注意力，激發出學生的興趣。

二、適當采取競爭模式，激發出學生的好勝情緒

處于競爭環境下，可以激發出一個人最大的潛力，在小學英語課堂教學中，為了激發學生的好勝情緒，促使學生積極、認真的參與到教學活動中，就可以適當采取競爭模式，將英語學習模范生作為學習榜樣，通過這樣的良性競爭，實現小學英語情感教育的重要目標。

以小學英語詞匯教學為例，小學英語詞匯比較簡單，例如“good好”“pen鋼筆”以及數字“one two three 一、二、三”，有些學生記憶力比較好，在教師要求記憶單詞之后，迅速完成了單詞記憶任務，而有些學生則記憶比較慢。教師為了激發出學生的好勝心，對完成任務快速的學生進行了表揚，并在英語課堂教學中多次與這些學生進行對話練習。小學生的好勝心都比較重，都希望教師更喜歡和重視自己，為了達到這個目標，學生開始在記憶單詞的時候更加認真，且找到了適合自己記憶單詞的方法，有學生會利用卡片記憶法，隨時隨地記憶單詞，也有學生通過大聲讀單詞，對單詞產生了深刻的印象。總之，這些學生記憶單詞以及記憶英語重要知識點的速度得到了提升。

由此可見，小學階段是塑造一個人性格特征、思想行為模式的關鍵階段，小學生渴望得到更多的關注，也容易產生對比的心理，教師充分利用學生的特征，采取有效的方法，激發出學生的好勝情緒，就可以在素質教育融入小學英語課堂中，實現小學英語教學目標。

三、發揮合作學習的優勢，培養學生的團隊情感

小學英語教學融入和滲透情感教育，主要目的是在通過英語培養學生正確情感態度和價值觀的同時，不斷提升小學英語教學水平。團隊合作作為社會生活的基本能力，小學英語課堂教學中，教師可以借助合作學習模式，實現小學英語教學目標。

以小學英語“Unit1 Hello”為例，教師將學生進行了分組，要求學生根據本章教學內容進行一個短對話，“Hello，good morning！Hi，good morning！Do you know what time is it now？Should be 9 am……”通過這樣的時間詢問對話，將所學的知識融入到對話中，也有些學生不會表達時間，如“45 points at 9（9點45分）”，教師對學生對話中存在的問題進行重點解釋，促使學生真正理解和掌握教學知識。

由此可見，在小學英語課堂教學中，適當創新教學模式，利用合作教學幫助學生培養團隊情感，促使學生形成正確的價值觀和情感態度，就可以實現素質教育融入小學英語教學的重要目的。