新時期小學德育教學的有效性策略分析

李玲

（江西省南昌市第二十八中學高新實驗學校，江西 南昌 330000）

德、智、體、美是新時期小學德育教學的核心，對小學生以后學習和生活產生深遠的影響。但是，當前某些小學德育教學整體教學質量差強，其根本與德育教學滯后的教學模式、落后的教學目標以及傳統的教學理念等存在必然關系。因此，為了進一步提高小學德育教學的有效性，首先必須對現存問題進行分析、解決。

一、轉變教學理念

信息時代背景下，教學模式已不斷向多媒體教學模式轉變。在小學生德育教學課堂上，各種圖形、文字、聲音、影像等教學素材打破了傳統“灌輸式”的教學理念。新時代的教學理念可以更好的吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，以最短的教學時間達到教學效果的最大化。例如，德育教學中的關于“友愛”的教學活動，可以針對小學生的興趣愛好特點以《喜羊羊和灰太狼》為素材引導學生了解、認識“小羊”們之間團結友愛、互幫互助的協作精神，以便進一步提升德育教學的有效性。

二、增強師資力量

德育教師教學素養與其教學水平可以直接影響到小學德育教學的整體有效性。因此，加強德育教育培訓，增強師資隊伍力量，全面提升教學德育教學工作能力是確保德育教學有效性的首要前提。首先，教師可以通過自學或繼續深造的方式進一步探索小學德育教學有效性的教學策略。其次，學校應加大相關培訓的力度，重視強化德育教師理論水平以及教學綜合素質。最后，通過模范標榜作用引導、鼓勵教師不斷鉆研德育教學有效性，為提升小學德育教學質量做出積極的貢獻。

三、合理設置教學目標

小學生由于年齡較小對外界的認知水平非常有限，對于德育理論仍處于一個模糊階段尚未形成完善的知識體系。因此，教師在設置德育教學目標時應立足于小學生的性格特點和發展特點，將教學目標重點放在基礎方面。另外，教師也可以通過小學生的身心發展規律，合理加深教學目標，以引導小學生邏輯思維能力的培養，并為以后養成良好的自我學習能力和思維習慣奠定基礎。例如，設置“秋天的收獲”教學目標時，除了讓學生了解秋天可以收獲各種各樣的果實外，也可以適當引導學生對所收獲的果實進行“研究”，分析不同果實間的存在的不同，并討論產生差異的原因，以這種方式根據學生實際認知能力以及知識掌握情況由淺入深、由具體到抽象的提高教學目標。

四、創新課堂教學模式

創新教學模式一直是所有教師致力研究的重點工作之一，因為具有吸引力的教學模式既可以提升教學效率和教學質量，也可以幫助學生加深知識的理解。在小學德育教學過程中，教師可以從實現教學素材的多元化、情景教學、多媒體教學、實踐教學等多個方面入手，構建和諧、活潑的教學環境，讓學生在潛移默化中提升學生的認知能力，深化學生的德育意識。例如，“節約用水”課堂教學中，教師可以先讓學生討論生活中的用水習慣，并一起討論這樣的用水習慣是否存在浪費，進而引出節約用水的教學重點。創新教學課堂模式時聯系生活情境是實現生活與德育知識間的重要的橋梁，也是小學生快速進入教學氛圍的有效手段。

五、科學開展德育教學

科學開展德育教學是小學德育教學的有效性教學策略之一，首先，在安排德育教學課程時，將開設傳統文化大課堂納入德育教學年度計劃中，以“民族文化、弘揚中華品德”為原則幫助學生樹立良好的道德品質。其次，營造良好的德育氛圍，讓德育意識、德育行為滲透到校園的各個角落、每個學生和每個教師。最后，開展多樣化的主題活動，如學雷鋒日、植樹節、紀念活動、國慶節、知識、主題班會、“地球一小時”等活動，讓學生在“大環境”下學會感恩、環保、愛國、奉獻、愛護、團結、友愛。

六、強化德育課程實踐

課堂實踐是創新教學模式的主要形式之一，小學德育教學的課程實踐要讓學生在自主學習、自主思索下考慮讓自己如何成為“有道德”的人，并在學習中去進行實踐，以此強化教學成果，培養學生德育意識。另外，德育課堂實踐還需注重對教學內容的拓展，讓學生將德育意識、德育行為融入到日常生活中。同時也要引導學生在實踐中確定自己的位置，堅持正確的社會觀和道德觀。例如，在游樂場游玩時要成為文明游客，在公共場所時要成為文明市民，在校園中要成為好學生等。

結語

綜上所述，新時代環境下提高小學德育教學的有效性對小學生未來學習道路影響深遠。因此，對于德育教學中現存的理念滯后、教學落后等問題除了要轉變教學理念、增強德育教師綜合素質外，還需合理安排教學目標，不斷創新教學模式和教學環境，強化課堂實踐等。以現代化的教育手段全面提升小學生整體德育素養。