淺談英語教學中的情趣教學

陳園美

（新疆哈巴河縣白樺中學, 新疆 哈巴河 836700）

情趣包含性情、感情、志趣、興趣等內容。情趣教育它要求整個英語教學，不僅是一種語音、語調、語句的傳授和訓練，而且是一種溫馨的情感交流和智慧、潛能的開發，是社會交往能力的早期培養。在英語教學過程中,教師要充分創設情境調動學生的思維,使學生會探索,會學習,會運用英語。

一、情境導趣, 游戲教學

“興趣是最好的老師。”實踐證明,學習語言的最佳期是在兒童期.教師要根據兒童的好奇心與模仿能力強的特點,在兒童接觸”A,B,C”的起始階段,充分調動他們學習英語的積極性與主動性,引發他們濃厚的學習興趣,激發起學生的求知欲望。孩子天性好動，樂戲活動。若能將知識溶于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的，雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣如果教師能恰當地運用游戲進行教學，則學生的積極性就會大增，學習中的重難點往往也會迎刃而解。

（一）授課與游戲相結合，使教學內容輕松易學。教授新課時，我們常穿插一些游戲如用游戲導入新課。導入新課是英語課堂教學的重要組成部分，也是一節課成功的關鍵。利用恰當的游戲導入新課是激發學生興趣的有效途徑。例如：在教學新句型：Let's have a look.時，我們可以這樣利用游戲導入新課：

T: Hello, boys and girls.Let’s play a game.OK?

S:OK!

T: Now, please guess.What’s in the box?

S: Is it an orange?

T: No, it isn’t.

S: Is it a small ball?

T: No, guess again.

S:I think it’s an eraser.

T: Now, let’ s have a look.Oh, it’ s an eraser.You are very clever.

S: Thank you very much.

這樣不但復習了學過的詞匯和句子，為新內容作了鋪墊，而且由于好奇心理的促使，學生急于想知道手里的東西是什么，從而促使其動腦、動口。

（二）操練與游戲相結合，使教學效果顯而易見。操練時開展游戲能起事半功倍的作用。在授課中加入比賽、表演等，以分散難點，降低難度，使學生們能在愉快的游戲中不知不覺學到知識。如：教七年級上冊When is your birthday?單元時，把十二個月可作成生日禮物的形式擺在講桌上，如candy, fruit, balloon, doll…，按要求說對的學生獲得他想要的一份禮。What month is your birthday? What do you want for your birthday?Now, let’s sing birthday song for them.，最后全班一起為這些優秀者唱生日歌，發頭飾讓學生扮演對話中的角色，搞一個生日party。教英語招呼語時，設計了"向七個小矮人打招呼"的游戲，游戲中還配上歡快的"士兵進行曲"，學生見到了童話中熟悉的人物，樂不可支，爭先恐后地運用剛學的句子同他們打招呼。如在教顏色詞時，我將一些學習用品與小玩具放在氣球內，擊破氣球后猜出東西的顏色，猜中者得此禮物，又練習了顏色名詞，又練習了顏色名詞。由于學生們對游戲很感興趣，所以活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學的效率。

二、情趣教育、關鍵教師

初中生是否對英語產生興趣,英語教師起著關鍵的作用。激發和培養初中生生的情趣，提高他們英語學習水平的決定因素是教師和學生的互動，其中，教師又是情趣教育成敗的關鍵。首先,作為教師要成為學生的楷模,要有扎實的專業知識和豐富的文化素養。不僅能用英語流利、幽默詼諧地組織課堂教學活動,還能運用現代化教學手段,實施滿足學生需求的教學任務；其次,要充分發揚教學民主，公平公正地對待每一位學生,對學生充滿愛心、及時給與鼓勵、贊揚，并毫無保留地把知識傳授給學生；再次要時刻保持樂觀向上的精神。因此,教師應加強自身素養和人格魅力,以德育情。這就要求教師在情趣教育中要大面積地引發學生對英語課的興趣，教師必須具有良好的思想道德素質、審美情趣、語言素養和組織才能，教師必須鉆研教材，發掘教材中的情感和情趣因素，能夠根據不同的教學內容設計和運用不同的教學方法，根據不同的教學方法設計不同的教學活動，根據不同的教學活動制作不同的教具和道具、圖像和幻燈片，以最佳的情景、畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學生的感官，從而達到理想的教學效果。教師必須具有表情達意的才能，教師在課堂上的一舉手、一投足、一個微笑、一個眼神都會給學生留下深刻的印象。教師親切自然的示范表演，會激發學生的學習熱情，教師幽默活潑的話語會引起學生的共鳴，教師在教學活動中的全身心投入，會將學生帶入自覺忘我的學習境地。

蘇霍姆林斯基告訴我們：“興趣的源泉在于運用”，創設情景讓學生感知語言，運用英語正滿足了學生的心理要求。總之，英語學習，情趣為先，初中生學習英語的情趣高低，在很大程度上決定了他們對這門語言掌握熟練的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力，在英語教學中運用情境教學，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能培養學生的思維能力和空間想象能力，使學生產生仿佛置身于英語世界的感覺，在輕松、愉快的環境中積極地學習，養成了良好的學習習慣，加深了語言信息輸入，產生語言內化，做到了學以致用，從而為學生進一步學習英語奠定了良好的基礎。