高中化學實驗教學的實踐探索

駱勇強

（臨汾市實驗中學，山西 臨汾 041000）

近幾年來，新課改在不斷推進，其對高中化學的實驗教學提出了更高的要求，因此，在高中化學實驗教學中，教師應進行更加全面的進行教學改革，注重學生的學習知識與實踐操作的雙項培養，給予學生更廣闊的發展空間，促進學生的全面發展，此外，當學生遇到實踐操作問題時，教師要積極與學生進行交流探索，培養學生解決問題的能力，進而取得更好的實驗教學效果。

一、高中化學實驗教學中存在的問題

（一）高中化學實驗教學理論重于實踐

由于我國傳統教育對于筆試成績的重視，導致教師在教授化學實驗教學中更加注重學生的理論學習，而對于學生的實踐能力培養沒有給予足夠重視，導致學生實踐能力不足，學生對于化學實驗的了解也僅限于圖片中或教師簡單的操作中，這對于學生而言不能留下深刻的印象，更無法使讓學生與實際生活相聯系，導致學生無法感受化學實驗在生活中的存在，完全扼殺了學生的操作能力與創新思維，進而難以達到理想的化學實驗教學效果。

（二）高中化學實驗結果式教學

在高中化學實驗教學實踐中，教師首先需要準備化學實驗用具，然后要求學生按照操作步驟進行實驗操作，而一些學生沒有按照實驗步驟進行操作，從而出現一些意外事故，一些教師就會認為化學實驗不適合學生進行操作，進而剝奪學生的實踐操作學習，只由教師進行操作，操作完成后要求學生記住化學實踐結論，進而呈現出結果式教學，導致學生沒有參與到化學實驗中，無法產生學習興趣。

（三）高中化學實驗多媒體工具式教學

在高中化學實驗教學中，諸多學校選擇了使用多媒體工具進行教學，要求學生觀看多媒體播放的實驗視頻，沒有要求學生實際進行操作，把做實驗變成了看實驗，導致學生對于化學實驗失去了學習熱情，認為化學實驗僅僅需要記住實驗結果，不需要過多的聯想與思考，這對于學生的學習興趣培養非常不利，因此，實驗教學課程無法取得有效教學。

二、高中化學實驗教學策略

（一）重視化學實驗實踐性教學

想要達到高中化學實驗教學的有效性，首先教師必須對實踐課程給予高度重視，把培養學生實踐操作技能作為教學課程的目標，擯棄傳統教學觀念，實實在在的落實實驗教學，樹立正確的教學觀念。另外，必須要求學生對化學課本進行深入了解，認識正確的操作步驟，并了解實驗所隱藏的深層意義。同時，需要培養學生具有一定的模仿能力，規范學生的操作步驟，督促學生認真進行實驗操作，從根本上提高學生的實踐操作能力。例如：當學生準備好進行實驗時，教師可以要求學生先把操作步驟講解一遍，自己按照操作步驟進行實驗，也可以分成幾個小組對自己的實驗結果進行討論，解決實驗中遇到的問題進而達到化學教學實驗的有效性。

（二）呈現化學實驗過程式教學，培養學習學習興趣

在高中化學實驗教學中，教師需要為學生樹立操作過程的觀念，為學生呈現過程式教學，培養學生對化學實驗濃厚的興趣。例如：在進行化學實驗時，教師可以先要求學生對化學實驗結果進行猜想，每個學生都可以發表不同的意見，并把每一個學生的猜想在黑板上進行記錄，然后再要求學生記錄每一個實驗步驟所產生的化學效果，最后得出化學實驗結論，要求學生與自己的實驗猜想進行比較，對不同答案進行思考，并找出問題所在，當學生積極的參與到化學實驗操作中，學生對于化學實驗會產生濃厚的學習興趣，達到興趣式實驗學習的理想教學，進而取得更好的教學效果，并有助于提高學生的實踐學習能力與自主學習能力。

（三）高中化學教學多樣性，培養學生創新能力

高中化學實驗教學中，教師應該選擇多樣式的教學方法進行教學，并對單一的多媒體式教學方法進行改革，首先教師需要設定課程教學目標，并了解學生對于化學實驗操作的不同需求，然后找出相應的解決方法。例如：在進行化學實驗教學時，教師可以引導學生與生活相聯系，找出化學實驗存在于生活當中的不同例子，促使學生了解化學實驗的真實性與存在性，拉近學生與化學實驗之間的距離。另外，為培養學生的創新能力，教師應該給予學生足夠的想象空間，不要早早的否定學生的實驗想法，鼓勵學生大膽的提出不同的實驗想法與實驗結論。例如：當學生提出不同的實驗結果時，教師可以要求所有學生對提出的實驗結果進行思考，鼓勵學生提出不同想法，并相互之間進行探討。最后，要求學生按照正確的步驟進行實驗，從而得到化學實驗結論，這對于學生而言印象更加深刻，有助于學生對化學實驗產生濃厚的學習興趣，并提高自身的學習創新能力，進而達到完成學習目標的效果。

結論

綜上所述，化學實驗教學不僅僅要求學生學習理論知識，也要求學生牢牢掌握化學實驗實踐能力，而教師作為學生學習知識的重要引導者，必須提高自身的專業實踐能力，才能更好的幫助學生對于化學實驗進行操作學習。同時，應新時代發展需求，教師應把培養學生多方面能力作為教學目標，引導學生在化學實驗中產生更多的創新想法，并發展學生的想象能力，同時，應該鼓勵學生勇敢創新，進而取得良好的教學效果。