淺析初中生物實驗教學的創新策略

□甘肅省崇信縣九功九年制學校 張巧萍

一、創新實驗教學方法

一是整合實驗教學內容。以往教師在教學時，主要依照單元內容進行知識的講解，并不注重教學內容的整合，這不僅耽誤課堂教學時間，同時也難以發現知識中的關聯性。初中生各種實驗教學看似彼此間相互獨立，但是一些實驗內容彼此間具有關聯性，所以教師需要具有創新意識，進行整合教學。并且在初中階段包含的生物知識較多，由于教學課時有限性，使教師沒有足夠的時間來開展實驗教學，所以教師在教學的過程中，對實驗內容進行整合，可以在有效的課堂時間上，為學生傳授更多的實驗知識。例如，教師在講解人教版教材七年級上冊《植物體的結構層次》時，傳統實驗室教學方法中，會單獨開展“觀察葉片結構”“觀察花的結構”的實驗教學，為了取得好的教學效果，教師可以對實驗方法進行整合，在學生對根、莖、葉、種子、花、果實等器官形態、功能、結構已經有了一定的了解之后，這時教師在教學的過程中，就可以將“觀察種子結構”“觀察葉片結構”“觀察花的結構”等實驗進行整合，將三節課的實驗知識整合到一節課的實驗中，以此來節省實驗教學時間，并且在同一個實驗教學中，有助于學生掌握彼此之間的聯系。

二是開展多樣化的實驗教學。教師為了確保實驗教學的多樣性，提高教學效果，在實際教學中可以開展虛擬實驗教學。當前教師在開展虛擬實驗教學時，需要秉承著可視化的原則，將原本復雜的實驗知識變得形象化、生動化。

三是總結實驗教學經驗。初中生物主要以驗證實驗為主，以往教師首先需要向學生傳授理論知識，在學生掌握理論知識的基礎上，再開展相關的實驗，探究實驗結果是否與預期結果相符，通過調查發現，這種實驗方式中學生的主體性沒有得到體現，限制了學生創新思維的發展，這時教師就需要適當地更改教學方法。

二、創新實驗教學材料

教師需要因地制宜，開發本土化的實驗材料。例如，在進行《觀察花的結構實驗》時，雖然花是學生日常生活中常見的物品，但是學生對花的結構并沒有具體的了解，所以教師在向學生普及花的結構知識時，需要展開相應實驗，為《植物的生殖》等知識的學習奠定良好的基礎，在人教版教材中推薦教師在進行“觀察花的實驗”時，以桃花作為實驗材料，但是在開展這節課時，通常是在冬季，很難尋找到桃花這一材料，這時教師可以選用當地常見的百合花進行代替，將其作為實際使用的材料，不僅材料容易獲取，并且百合花比桃花大，更有利于學生的觀察，花的結構也較為完整，雌蕊、雄蕊清晰可見，有利于教師的講解。

三、創新實驗裝置與器具

現階段實驗裝置與器具需要具有簡約性、安全性、環保性，以此來改善實驗效果，在生物教學中，學校的實驗器具不多，難以滿足學生的講課需求，這時教師需要創新實驗裝置與器具，為了發揮學生的主觀能動性，可以指導學生利用生活中常見的材料自制器具，進而培養學生的創新意識。

綜上所述，初中生物實驗教學創新可以有效地提高教學質量，使學生在實驗的過程中收獲更多的生物知識，提高綜合素養。所以教師需要具有創新意識，從創新實驗教學方法、實驗教學材料、實驗裝置與器具等方面進行教學改革，以此確保初中生物教學效果，為學生的全面發展奠定良好的基礎。