淺談高中語文閱讀教學的意義、策略及方法

蔣桂英

（新疆石河子八師第二高級中學，新疆 石河子 832011）

語文閱讀在高考中占據很大的分量，提高高中生的語文閱讀能力對于提高高考成績具有很大的幫助。在語文試卷中篇幅最大的就是閱讀理解，因而，閱讀理解能力的提高才是高中語文教學的關鍵。

一、高中語文閱讀教學的窘境

（一）快餐文化的荼毒。互聯網時代的到來，給書本閱讀帶來了巨大沖擊，快餐文化進入了大眾生活。網絡作品、微博段子、微信雞湯更吸引大眾吸引，整個社會的閱讀氛圍都過顯得浮躁,在很大程度上影響了大眾閱讀習慣，甚而波及到語文課堂的閱讀教學。

（二）教師隊伍的水平限制 （1）不完善教育體制限制了教師的水平發揮目前尚不完善的教育體制，尤其是招考制度的存在，很大程度上局限了教師的教學水平。（2）教師隊伍自身素質不高限制了教學實踐在升學率的擠壓下，語文老師很少有自己的閱讀空間和時間，致使大部分教師對語文閱讀教學的內在規律缺乏足夠清醒的認識。

（三）學生閱讀興趣缺失。互聯網文化快餐時代的到來，微博、博客、微信上各種短文占據了大多數人的生活，課堂下，學生習慣了片段式地接受各種心靈雞湯、美文的洗腦；課堂上，填鴨式的教學又使得閱讀興趣全無。

二、高中語文閱讀教學的意義分析

（一）有利于促進高中生思維能力的提升

閱讀可以積累豐富的詞匯，在豐富詞匯的基礎之上培養學生的語感，是語文閱讀的重要目標之一。很多學生在閱讀的過程中由于思路的不清晰，因而在寫作的過程中很難用形象生動的語言對所看到的景物進行描述。只有大量的閱讀文學作品，學生才能深刻的領悟其中的意境美以及語言美。另外，通過大量的閱讀，學生可以獲得課本內容之外的知識，進而拓寬了學生的視野，培養了學生的思維能力。

（二）有利于提升學生的寫作水平

寫作需要大量的素材作為支撐，但是很多學生因為閱讀能力不高，文學作品的積累不夠，在進行寫作時，很難用優美的文字將自己的感受表達出來。部分學生只關注語文課本上的知識，即使在進行閱讀時，也會缺乏一定的思考能力，在閱讀的過程中沒有形成自己的思維能力。甚至只是簡單的背誦一些名人詩句，在自己的寫作中進行簡單的套用。

（三）豐富學生的心靈世界

學生在閱讀的過程中能夠感受主人公的切身經歷，對于社會制度以及社會現象甚至人間的真善美等都有一定程度上的感知。在閱讀的過程中進行思考，有利于培養學生的審美能力進而對學生的情操也是一種陶冶。一本好的文學作品可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。

三、打破語文閱讀教學的策略和方法

（一）選擇閱讀。“人生有涯知無涯”，如果把寶貴的人生閱讀時用于漫無目標的閱讀，無疑也會收效甚微。果戈理的名著《死魂靈》中就有個名叫彼什伽秋的人物，他嗜書如命，什么書都讀。結果，由于他毫無選擇、毫無目標地閱讀，最終還是一事無成。因此，我們要指導中學生讀第一流學者寫的書，才能夠收到事半功倍的讀書效果。

（二）時間巧安排。要抽出時間讀自己有興趣的課外讀物，擴大視野，拓寬知識面，還必須巧妙地安排閱讀時間。寫下皇皇巨著《物種起源》的生物學家達爾文說：“我從來不認為半小時是微不足道的很小的一段時間。”

（三）展示讀書筆記，考察閱讀效果。做讀書筆記是最能反映學生課外閱讀量和閱讀效果的一種形式。每學期一次的筆記展示既可促進學生形成良好的閱讀習慣，又可以讓學生相互交流閱讀體會，共同提高。真正使學生做到“開卷有益”——積累了生活常識和經驗，獲取大量詞匯和語句，培養了語感。

（四）抒發讀后感受，培養鑒賞能力。寫讀后感是啟發學生思維，培養鑒賞能力的有效途徑。對此，我有意布置學生寫這么幾篇讀后感：“我看（某一作品人物）”、“談談（某一作家）”、“有感于（某一作品）的主題”等。通過寫讀后感，學生學會了思考和分析，培養了閱讀能力和鑒賞能力。

（五）續寫作品結尾，提高寫作水平。續寫結尾是開啟學生創新思維，提高寫作水平的良好方法。通過對文學作品結尾的續寫，學生們展開想象的翅膀，在原文的基礎上寫出了精彩的結尾，對作品進行了再度創作，提高了寫作水平。

四、結語

高中時期是學生培養良好的閱讀習慣的關鍵時期，同時也是文學綜合素養形成的重要時期。通過轉變教學觀念，改變傳統的教學模式來積極的引導學生進行文學作品的閱讀。除此之外，教師還要培養學生觀察生活，感悟生活的能力，只有與日常生活緊密聯系，閱讀教學才具有一定的實用性。