淺談高中物理課堂教學中學生提問能力培養

□吉林省汪清縣第四中學 王學武

隨著素質教育的大力提倡，高中物理教師越來越注重培養學生的學習能力，而培養學生提問的能力對于物理學科的學習是非常有幫助的。但是，通過實際調查可以發現，到現在為止，卻依舊有一部分教師并沒有認識到提問能力培養的重要影響，所采用的教學方法也還比較滯后，對預期目標的實現造成了極大的消極影響。要想切實轉變這種情況，教師要對學生進行針對性的教學，培養學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動地融入課堂的教學中，同時教師與學生進行友好交流，學生能夠更加主動地將問題提出，從而提升自身的提問能力，極大程度地提升了課堂的教學效果，培養學生物理學科的核心素養。所以，本文展開高中物理課堂教學中學生提問能力的培養探究有著重要的現實意義。

一、培養學生的提問意識

意識對教學工作的順利展開有著至關重要的影響，只有養成正確的意識才可以為學生提高能力提供更有力的支持和保障。所以，教師在教學的過程中培養學生的提問意識是非常重要的，只有擁有了意識學生才能夠有所行動。在教學的過程中教師要對學生進行正確的引導，教師可以詢問學生是否有什么疑問，鼓勵學生將疑問勇敢地表達出來，通過這樣的鼓勵學生能夠大膽地將自己的想法進行表述，長此以往，就會從教師主動問變成學生主動進行提問。例如，在學習人教版必修一《參考系以及坐標系》這一課時，教師將課程的關鍵內容講述完畢之后，可以詢問學生有什么疑問，在這教學的過程中有哪些問題學生是不能夠理解的，學生提問問題之后教師要對學生進行耐心的講解，之后對學生勇敢提問的行為進行表揚，這樣能夠讓學生在未來的教學中更加勇敢地將自己的想法進行表達，從而提升課堂的教學成果，學生能夠全身心地投入物理學科的學習中。

二、課堂提問要面向全體學生

在課堂的教學過程中教師可以發現學生的學習能力不同，天賦也不一樣。但是教師在教學的過程中要對學生一視同仁，教師提出的問題面對的是全體學生。如果教師只是針對個別的學生進行提問，這樣就會讓大部分學生對物理學科的學習失去興趣，面對物理學科學習的時候會產生消極的情緒，從而不能夠進行主動的教學。例如，在學習人教版必修一《力的合成》這一課的時候，教師可以提前準備一些習題對學生進行提問，教師在提問的過程中要讓全體學生參與進去，學生回答習題中的“力”是由哪些元素組成的？通過這種面向全體的學生進行提問，能夠將學生的學習積極性進行充分的調動，同時還能夠提升學生學習的自信心，使學生在未來的學習中能夠主動的學習。

三、激發學生的提問興趣

興趣是學生最好的老師，教師在教學的過程中要將學生的興趣進行充分的調動，從而提升學生的提問能力。教師要明白學生的喜好，從而利用學生感興趣的事物融入課堂中，讓學生積極提問，同時教師要對學生的提問技巧進行培養，讓學生提出有效的問題，從而提升自身的學習能力。例如，在學習人教版選修三《光的反射以及折射》這一課的時候，教師可以用多媒體將光于鏡面之間的反射以及折射的圖片進行展示，讓學生結合圖片提出相關的問題，在這個過程中學生的積極性是非常高的，教師要認真回答提問，如果學生沒有將關鍵的問題問出，教師可以進行一些提示。這樣的教學能夠營造非常好的學習氛圍，激發起學生的提問興趣，從而提升學生的整體能力。

四、提供給學生非常好的提問環境

在高中物理學科的教學過程中,教師要鼓勵學生將自己的想法以及疑問進行充分表達，為學生提供一個好的提問環境。教師可以讓學生進行合作學習，通過友好探討能夠更好地掌握物理學科的知識。在交流的過程中能夠提升學生之間的感情，如果在討論的過程中遇到了難以解決的問題，教師要對學生進行正確引導，使學生能夠掌握準確答案。例如，在學習人教版選修三《液體》這一課的時候，學生在討論的時候并不能很好地理解液體的壓強，這樣時候教師要對學生進行正確的引導，使學生能夠知道當液體在容器的內部的時候，通過液體自身的重力就形成了壓強。在進行合作探究的過程中，不僅能夠提升學生的提問能力，同時還能夠讓學生進行自主學習。

隨著新課改在我們國家的大力推廣，高中的物理教師已經越來越重視培養學生的提問能力。但是，由于受到傳統教學觀念的嚴重影響，現在很多高中物理教師在進行課堂知識教學的時候，依舊是以自身為主體，所采用的提問教學方法也比較枯燥落后，不僅沒有完成對學生提問能力的培養，甚至還對學生的學習興趣造成了比較大的打擊。在這種情況下，如果想要培養學生的提問能力，就需要教師與學生共同努力，教師要將傳統的教學理念進行改變，提升學生的提問興趣，讓學生能夠積極主動地將自身的疑問提出。學生要積極主動的配合教師，能夠獨立地進行學習。通過這樣的方式能夠將課堂的教學效果進行提升，提升學生的提問水平和整體能力。