探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生的有效互動

□山東省青島濱海學(xué)校 金鑫

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)授課方式已經(jīng)不能滿足實際的學(xué)生需要，這就需要教師不斷進行教學(xué)方式的變革，進一步增加學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進一步構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，把握實際教學(xué)方向，做好對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度的了解。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進行分析，為進一步做好實際的課堂互動環(huán)節(jié)提出幾點建議。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)課本來就是一門相對枯燥的學(xué)科，大量的公式、概念，學(xué)生需要不斷練習(xí)才能掌握知識，再加上教師在課堂上一味地照本宣科，直接把教材的知識搬運到學(xué)生的腦海中，學(xué)生沒有獨立思考的空間，只能接受教師的填鴨式教學(xué)，成為一種被動的接受機器，只知道等待教師講述，教師不講，學(xué)生就不會主動提問學(xué)習(xí)，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，降低學(xué)習(xí)效率。并且互動基本成為形式，教師一味地占據(jù)課堂主體，對于學(xué)生所需要的知識了解不足，課堂的講述中一直按照自身的思維方式進行教學(xué)，對學(xué)生的發(fā)展不能起到積極的引導(dǎo)作用。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大部分的教師教學(xué)觀念都是以考試為目的，“考試考好就可以”的理念，嚴重影響學(xué)生的健康發(fā)展，學(xué)生不能充分學(xué)習(xí)知識，教師的教學(xué)理念不正確，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識都是死知識，只懂得做題，應(yīng)付考試，不能做到新課標中要求的學(xué)以致用，在生活中解決問題的能力，極大地阻礙了學(xué)生的綜合發(fā)展進步，嚴重影響了學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展進步。

二、增加學(xué)生與教師互動的具體措施

（一）充分增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生提問積極性

在數(shù)學(xué)課堂上，教師要充分地增加相應(yīng)的興趣引導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，刺激學(xué)生主動提問。而小學(xué)生因為年齡的原因容易被一些動畫或者電子產(chǎn)品所吸引，為此教師可以充分運用現(xiàn)代化的投影設(shè)備進行教學(xué)，進一步引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而增加學(xué)生的提問率，與此同時教師要積極鼓勵學(xué)生積極提問，切實做好相關(guān)的鼓勵措施，讓學(xué)生敢于提問，樂于提問，充分構(gòu)建提問課堂，進一步促進師生互動。教師在實際教學(xué)中要改變自身的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，充分構(gòu)建出高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂中不斷地反思，進一步鞏固沒有掌握的知識點，真正做好全面發(fā)展和進步。

（二）建設(shè)小組教學(xué)，拉近與教師的距離

新時代的發(fā)展進步，極大地促進了教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)新，大量的新式教學(xué)授課方式涌現(xiàn)出來，而新式的分層小組教學(xué)就是其中的產(chǎn)物，這種新式的教學(xué)方式能夠充分拉近師生，更好地實現(xiàn)師生互動，并且充分鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進一步構(gòu)建學(xué)生的綜合能力。在實際的教學(xué)運用中，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，進而實行分組，教師要把學(xué)習(xí)成較高的分為一個層次，學(xué)習(xí)成績一般的分為一個層次，學(xué)習(xí)成績較差的分為一個層次，然后再進行分組，教師在學(xué)習(xí)任務(wù)布置環(huán)節(jié)要充分針對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，保障學(xué)習(xí)任務(wù)切實符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且教師要游走在各個小組之間，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，在出現(xiàn)問題時，教師要及時進行輔導(dǎo)，這樣就能最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（三）教師改變自身形象增加親切感

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大部分教師都是一種嚴師形象，讓學(xué)生害怕，進而方便教師管理課堂，雖然課堂紀律得到有效控制，但是由于學(xué)生害怕教師，根本不敢向教師提問。為此，相關(guān)數(shù)學(xué)教師就要充分改變自身形象，在實際的講課中注意自身的語氣、語調(diào)，讓學(xué)生感受到教師的親切，并且在教導(dǎo)學(xué)生時不要責(zé)罵學(xué)生，要切實根據(jù)學(xué)生問題制定解決方案，讓相關(guān)教學(xué)工作更好地開展，在課閑之余，可以針對學(xué)習(xí)有所不足的學(xué)生，進行一定的單獨輔導(dǎo)，具體詢問學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的原因，讓學(xué)生把教師當(dāng)作一名親切的長輩，這樣學(xué)生對于學(xué)習(xí)生活中遇到的問題第一時間就是想到教師，可以幫助教師更好地了解學(xué)生，改善學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）教師聯(lián)系家長增加學(xué)生的溝通能力

在小學(xué)教師與家長的溝通中，很多教師都基本只報憂不報喜，對于學(xué)生的現(xiàn)實校園生活，沒有充分表達清楚學(xué)生的具體情況，往往都是針對學(xué)生的缺點告知家長整改，而學(xué)生的優(yōu)點卻沒有挖掘和培育，對于學(xué)生的健康成長有著十分不利的影響，而在今天的社會背景下，大量的家庭都是父母白天在外工作，晚上回家對孩子的照顧也不足，這樣就導(dǎo)致學(xué)生和家長方面溝通不足，對學(xué)生的溝通表達能力發(fā)展有很大的限制，進而導(dǎo)致學(xué)生在課堂中和教師的互動也不完整。

在小學(xué)教育階段，教師應(yīng)該是最了解學(xué)生的，如果教師與家長的聯(lián)系程度低，不能充分引導(dǎo)學(xué)生的健康學(xué)習(xí)，父母想要幫助孩子也找不到方向，學(xué)生越發(fā)地不愛交流溝通，為教師的教學(xué)工作帶來影響。這樣一來，就需要教師不斷增加對學(xué)生家長的聯(lián)系，讓家長能夠充分開導(dǎo)孩子，讓其愛說話、愛表達、想溝通。家長方面要主動地騰出時間，了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況制定有針對性的教育工作，進而滿足學(xué)生和教師之間的互動需要，讓學(xué)生能夠積極主動地與教師進行溝通，便于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，進而讓學(xué)生能夠全面成長和進步，成為新時代需要的綜合人才。

三、結(jié)語

新時代的今天，隨著人們的生活水平不斷提高，對教育事業(yè)的要求更加嚴格，為此，需要數(shù)學(xué)教師加強對學(xué)生的了解，充分增加師生互動，才能更好地進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生更好地健康成長和進步，滿足社會的需求，做一名高質(zhì)量的發(fā)展型人才。