核心素養下小學音樂靈動課堂的構建與策略探究

□福建省南平市松溪縣松航小學 張國枝

一、核心素養的基本內涵

核心素養通常被稱為“21世紀技能”或“21世紀素養”，主要是指一個人工作、學習、生活、交流、發展中所必須具備的能力、知識和態度素養的集合。這些素養是一個人適應社會發展和個人終身發展所需要的“關鍵”能力和“必備”品格，是任何一名學生都應當掌握和具備的最必要、最關鍵的共同性素養。雖然不同國家基于“核心素養”的框架和內容是有較大差異的，但總體而言，核心素養的選取應當緊緊圍繞學生全球意識、團隊協調、溝通交流、信息素養、創新能力和問題解決的技能和素養進行設置。在核心素養框架的基礎上對不同階段學生的課程標準進行制定，幫助和引導學生將課程學習連接成為一個相互依托、有效連貫的整體。

二、核心素養下小學音樂靈動課堂的構建與策略

（一）強化獨特情境創設，構建思想熏陶的“靈動課堂”

小學音樂教學中著眼于學生核心素養的培養，需要在靈動課堂的構建過程之中對學生進行思想感染和熏陶。借助信息技術的綜合性應用，對網絡中各種音樂資料和知識進行搜集，強化獨特音樂課堂情境創設，通過生動、直觀的形象強化學生目光的吸引，幫助和引導學生充分深入進去，讓學生對其中的音樂魅力進行細心感受，助力學生音樂學習質量和效率的提高，在循序漸進中強化學生音樂核心素養培養。比如，在進行小學音樂《愛祖國》一單元的教學之中，教師可以充分借助信息技術相關設備，實現音樂知識背景、內容的呈現，強化學生音樂學習興趣激發，幫助和引導學生自主地進行音樂學習探究。教師可以組織和引導學生對《祖國祖國我愛你》進行演唱，讓學生通過一組愛國歌曲的演唱，得到充分的思想洗禮和道德熏陶，強化學生熱愛祖國、作為中國人的驕傲和自豪等思想情感的培養。

（二）強化教學組織設計，構建自主探究的“靈動課堂”

核心素養背景下小學音樂教學中靈動課堂的構建，需要給予學生主體性以充分的重視，積極組織和引導學生開展自主性學習探究，強化學生自主能力的培養和主動性的發揮，幫助和引導學生以自身的認知、理解進行音樂學習，對各種音樂知識進行充分了解認知，助力學生音樂核心素養的培養。比如，在進行小學音樂《美麗的黃昏》一首曲目的教學中，教師可以組織安排學生將《美麗的黃昏》這首曲目中的伴奏作為背景音樂，引導學生開展自主性學習，教師可以進行提問：這一段音樂帶給你們的感受是什么？是幾個節拍的音樂？通過學生自主學習、小組合作學習、教師針對性指導教學和點撥等方式的應用，讓學生對歌曲的節奏和旋律進行正確掌握，以教師的指導為引領，讓學生借助輪唱的方式，帶著思考、情感積極地進行歌曲的完整表現，在潛移默化中帶動學生音樂核心素養的發展提升。

（三）強化學生興趣培養，構建輕松愉悅的“靈動課堂”

興趣是支撐和引領一個人持續學習探究的內生動力，在小學生音樂核心素養培養中，教師應當將學生音樂興趣激發擺在突出位置，千方百計地通過教學創新、實施教學流程創造與優化，讓小學生逐步愛上音樂。比如，在進行《老爺爺趕鵝》一首曲目教學中，在課堂開始之初，教師可以組織和帶領學生共同進行歌曲《詠鵝》的表演，在歡快、輕松的律動帶動之下，學生就會帶著濃濃興趣投入音樂課堂的良好學習狀態之下。要注重從學生興趣激發入手，對“與大白鵝互相問好”的環節進行設計，讓學生將節奏讀準，再將其中的旋律唱準，之后教師可以指導學生進行“問好”的輪唱練習。由于這首曲目僅包含了四個小節的旋律，因此學生很快、很輕松地就對輪唱的要領實現了初步掌握，為整首曲目的教學奠定了堅實基礎，在愉悅、輕松的環境之中實現了教學難點的有效性解決。在歌曲學唱環節，教師可以組織開展模仿趕鵝律動唱、分組唱、分段唱等多種方式，強化學生表現和學習欲望激發，讓學生對整首曲目的主旋律進一步掌握，幫助和引導學生完成演唱，強化學生讀譜能力和解決判斷能力的提升，助力學生音樂知識經驗的積累和豐富，賦予學生充分的內在思想情感感受，讓他們對音樂帶來的快樂進行充分享受。

（四）強化音樂技能提升，構建創新創造的“靈動課堂”

音樂有著較強的不可指向性和豐富的創造性，小學音樂課堂實踐教學活動中，教師引導學生對各種發聲物體、打擊樂器進行充分應用；對自然界各種音樂響聲進行探索；對日常生活中各種音響進行發現和聆聽；對音樂作品之中聲音的高低、音色長短和強弱進行了解，并且借助不同的音樂形式開展創編活動。比如，在進行《聲音的強弱》一課教學之中，教師可以充分依托小學生模仿性強、好奇心理較重的特點，先從那些與兒童生活相貼近的自然界聲響入手，之后借助課件對小鳥的叫聲、獅子的吼聲、小雨和大雨等聲音的強弱進行聽辨，幫助和啟發學生對生活中的聲音進行充分對比。之后借助鈴鼓、響板、三角鐵等打擊樂器的演奏，讓學生在演奏之中對聲音的強與弱進行進一步感受。最后教師可以借助顯示力度記號P和f的卡片，采取游戲化教學的模式，讓學生一邊進行力度記號的觀察，一邊進行打擊樂器演奏的選擇，之后引導學生分別運用跺腳、拍手掌、拍凳子等動作對不同的力度進行表現，讓學生對聲音的變化進行充分感受。這樣的教學將學生對音樂的感受、認知與運用充分滲透其中，既與學生的認知規律高度契合，也注重了學生創造性思維的培養。

三、結語

核心素養下小學音樂教學中教師要注重靈動課堂的構建，要強化獨特情境創設，構建思想熏陶的“靈動課堂”；強化教學組織設計，構建自主探究的“靈動課堂”；強化學生興趣培養，構建輕松愉悅的“靈動課堂”；強化音樂技能提升，構建創新創造的“靈動課堂”。