“導學互動”教學模式在初中數學中的應用思考

□福建省三明市尤溪縣梅仙中學 陳亨云

新課程改革的不斷深入，使初中數學教學越來越開放，越來越注重學生探索能力的提升。在這種情況下，初中數學教師就必須加強“導學互動”教學模式的應用，采取一系列措施保證數學教學的有效性。

一、激發學生的學習積極性與主動性

傳統的初中數學教學，教師主要以“請大家翻到課本的第XX頁，今天我們重點學習這一部分內容。”的方式進行課堂導入，然后直接開始課堂教學，由于導學方式十分枯燥、直接，學生的學習積極性與主動性完全沒有被激發出來。而在“導學互動”教學模式下，教師可以通過新穎、有趣的問題進行課堂導入，激發學生的學習積極性與主動性。

二、強化學生的數學思維

在“導學互動”教學模式下，學生才是數學課堂的主體，學生需要積極主動地展開對數學知識的學習和探索。所以，要想有效應用“導學互動”教學模式，就必須要重點強化學生的數學思維。在初中數學教學中，二次函數之所以被稱為教學難點，就是因為二次函數的靈活性非常高、變形多種多樣。學生要想掌握二次函數的相關知識點，就必須要有舉一反三的能力。對此，教師就可以通過“導學互動”對學生進行引導，讓學生針對同一個問題進行多種解題方式的思考，再對變換后的題型進行分析與解答。

三、著重培養學生的自主學習能力

與傳統的教學模式相比，“導學互動”教學模式更加強調學生的主體地位，對于學生的自主學習能力要求更高。所以，教師必須采取一系列措施，著重培養學生的自主學習能力。首先，教師可以在實際的數學課堂教學活動中，加強對學生學習特點以及學習狀態的分析，為學生提供針對性的學習指導，體現因材施教的教學理念。其次，教師可以使用詼諧、幽默的教學語言，通過多媒體教學設備、與教學內容相關的教具來吸引學生的注意力，引導學生展開自主學習。最后，教師要意識到課前預習對于培養學生自主學習能力的重要性。

四、加強課堂互動

“導學互動”教學模式包含“導學”和“互動”兩部分，在進行了有效的課堂導入之后，還要與學生進行充分的互動。只有教師與學生之間進行充分的互動，師生之間的關系才會更加和諧，學生才會更加愿意跟隨教師的引導展開對數學問題的探索。另外，教師還要注重學生與學生之間的互動。

五、重視學生歸納總結能力的培養

在初中數學教學中，培養學生的歸納總結能力，對于“導學互動”教學模式的應用也發揮著十分重要的作用。首先，教師要引導學生對所學知識進行自主的歸納總結，教師則對學生的歸納總結給予輔助、提示以及指導。其次，教師可以以提問的形式，引導學生進行整堂課學習內容的回憶，然后讓學生進行全面、細致的歸納與總結。最后，當學生完成歸納總結之后，教師還要及時地給予指導，讓學生意識到自身歸納總結過程中的不足之處和優勢，讓學生在下一次的歸納總結中進行針對性的調整與提升。

六、結語

在初中數學教學中，“導學互動”教學模式的應用具有十分重要的意義。而要想有效地應用“導學互動”教學模式，高效地開展初中數學課堂教學，就必須要激發學生的學習積極性與主動性、強化學生的數學思維、著重培養學生的自主學習能力、加強課堂互動、重視學生歸納總結能力的培養。