題組練習
——促進小學數學教學效益提升

□江蘇省常州市武進區實驗小學 諸紅霞

小學數學教材中，在一些例題講解之后，往往會跟隨一組題目，要求學生進行練習，學生通過解答這些題目能夠鞏固所學知識，提高解題能力。但是教材中的題組畢竟是有限的，而且總體難度偏低，無法有效培養學生的思維能力。因此，教師應該根據題注練習教學的實際情況，設置科學合理的題組，培養學生的思維能力和解題能力。

一、設置針對題組，訓練學生思維

在小學數學教學中，教師可以根據課程知識內容引入一些“形似質異”、“形異質同”的題組，將它們有機地聯系在一起，按照由簡單到復雜、由淺顯到困難的順序組合起來，指導學生進行分析、思考和解答。例如，在蘇教版五年級“小數的乘法與除法”教學中，對于初始的“小數乘整數”的課程內容，教師可以指導學生探究出其基本的計算方法之后，出示兩組題組，讓學生先進行自主解答，之后進行講解。已知158×35=5530，那么請快速完成以下題組：15.8×35=（ ），158×3.5=（ ），158×0.35=（ ），1.58×35=（ ）；（ ）×35=55.3，（ ）×35=553。對于第一組題目，能夠讓學生根據已知條件運用小數乘法的基本性質快速推導出答案；對于第二組題目，能夠讓學生根據一個因數和積進行逆向思考，更好地掌握因數和積的關系。對于其他的數學知識，教師同樣可以設置類似的針對題組，以此訓練學生思維。

二、指導變式訓練，引導學生思辨

小學數學教學中，教師還可以根據一些題目的基本條件，通過變化條件、變化結論、變化問法等方式，指導學生進行對比，指導學生進行變式訓練，可以更好地引導學生思辨，有效地提高學生的思維能力和解題能力。例如，在蘇教版六年級“分數乘法和分數除法”教學中，有很多較為復雜的應用題，小學生在解決這些問題時常常會出現各種各樣的錯誤。教師應該找到其中的癥結所在，引導學生進行思考和審題，指導學生補充題目條件、變化提問方法等。有這樣一組題目：商場總共進了6個品牌的電視機480臺，6個品牌的洗衣機若干臺，已知洗衣機的數量是電視機數量的3/4；其中甲品牌的電視機有80臺，數量是甲品牌洗衣機的3/5，（）？給出的問題選項有：商場總共進了多少臺洗衣機？甲品牌有多少臺洗衣機？你還能提出哪些問題？對于這類題組，教師應該先讓學生認真審題，弄清哪些數量有用，再逐一補充完整題目，最后進行解答。通過這種逐漸深入的提問，能夠更好地引導學生思辨，提高學生的思維能力與解題能力。

三、開展小組競賽，提高做題速度

小學數學教學中，為了避免做題拖沓，更好地提升學生的時間觀念，提高學生的做題速度，教師可以出示題組，開展小組競賽，讓學生在規定時間內解答。例如，在蘇教版小數乘法的課程教學之后，教師可以出示口算、根據已知寫出乘積、列式計算等三組題目，組織小組競賽，讓小組在規定的時間內既快、又正確地解答出題目，前三名的小組有獎勵，最后兩名的小組進行簡單懲罰。比如：口算題組可以是：1.5×3，0.15×4，1.25×4；根據已知寫出乘積可以是：已知235×35=8225，那么請快速答出23.5×35，235×3.5，23.5×3.5，2.35×35，2.35×3.5；列式計算可以是：5.05的8.2倍是多少？2.35的35倍是多少？6.5的多少倍是312？通過開展這樣題組訓練的方式，能夠在循序漸進中提高學生的做題速度。

總之，小學數學教學中加強題組練習是非常重要的，教師要把握教學重難點，有針對性地展開練習，發展學生的數學素養。