讓學生真正自己動手做實驗
--一堂小學科學實驗課紀實

宋正華

（吉林省通化縣實驗小學，吉林 通化 134100）

一、紀實導入

在前幾天，筆者針對科學實驗和進行了模擬的學習教學，根據當前的課堂實際的情況表明在我國當前學生的實驗動手能力普遍不高，造成這一情況的具體原因就是在我國實驗課堂中教師缺乏對學生具體實驗動手操作能力的指導，從而導致學生的動手能力普遍不強。由于我國傳統的教學模式根深蒂固，所以導致教師在對學生進行實驗教學指導時仍然是按照一種傳統的觀念對學生進行教導，這樣不僅不利于學生自主學習能力的提高，而且也會導致學生缺乏一定的實踐素養，不利于把學習到的課堂知識真正地運用到實踐項目中去。

二、課堂目標

教師一般會親自進行實驗操作，或者是給學生們觀看實驗操作視頻，讓學生們對具體的實驗步驟有一定的了解。在實驗課程講解完畢后給學生們留出一定的時間，讓學生們親自去動手操作，從而促進學生們在具體的實踐中感受到實驗的魅力；或是給學生們提出具體的實驗課程任務，讓學生們去完成。最終通過課后展示課堂實驗成果的方式，讓學生們把自己的實驗成果分享給全班同學。

三、實驗課堂具體流程

（一）把課堂交給學生

要以學生為主體，培養學生們的自主學習能力，充分發揮學生們的課堂能動性。從以往的以教師主動進行課堂實踐轉變為教師指導學生自主動手進行實踐，給學生們留有充分的時間，讓學生們親自動手進行實踐項目的操作。可以有效的鍛煉學生的實際動手能力以及具體實驗項目的操作能力，同時，教師應當在學生進行具體操作時加以指導，從而促進學生更好地完成實驗項目。例如教師帶領學生們去做實驗的時候，可以先將學生分組，然后再進行分組實驗教學，充分發揮其個人素質以及促進合作，這會使學生在具體的實踐操作中不斷地散發思維，促進學生提高自己的思維廣闊性，培養學生的實踐探索能力，而且也培養了學生之間的默契程度以及團結性。通過分組開展實驗項目操作的形式，可以讓學生們在具體操作期間學習吸取其他學生的優點，進而強化個人的學習能力；同時還可促進學生之間互幫互助的意識，拉近學生之間的距離，更好地打造高效課堂以及營造和諧的實驗課堂氛圍。

（二）利用網絡指導教學實驗

可以通過具體實驗比賽的形式來加強學生的實際動手操作能力。學生們在準備實驗比賽的過程中可以不斷的搜集資料，在搜集資料的過程中學生們也可以提升自己的自主學習能力。教師還可以利用當前的多媒體技術充分的把一些有關于實驗操作具體流程通過多媒體展示給學生，也可以給學生提供一些具體的實驗操作網絡平臺，讓學生能夠學習到最新的實驗資料，從而促進學生更好地提升實驗能力。針對表現好的同學以及實踐動手操作能力強的同學給予表揚，可以更好地提高學生們進行自主實踐的積極性，幫助學生們更好地在具體的實驗課程中親自動手去做實驗，有助于打造一種高效化的實驗課堂氛圍。

（三）教師親自指導實驗

為了更好的讓學生們融入實驗課堂以及更好的親自動手去進行具體的實驗操作，學校方面一定要加強實驗基礎設施的建設，從而確保每一位學生都能夠親自動手去做實驗。同時教師在對學生進行具體的操作流程講解后，應當讓學生親自動手，促進學生將理論知識與具體的實踐操作相結合。教師應當深刻意識到，教師在具體的教學實踐指導中只是起到輔助性的作用，只是輔助學生更好地進行實驗操作，強化學生的實際動手能力。

四、拓展目標

由于我國的大部分學校在對學生們展開課程實驗時缺乏足夠的實驗器材，從而導致學生們不能夠更好地進行具體的實驗，導致學生們的具體實驗動手能力不強，所以要加強學校實驗器材基礎設施建設。同時由于傳統的教學思想禁錮了教師的教學思路，從而導致實踐教學模式比較傳統化，不能夠更好地培養學生的親自動手能力，所以教師在對學生進行教學的時候不能忽略了學生的動手能力以及實際操作能力。為了我國社會之中不斷涌出具有高知識、高水平、高素養的人才，就要從小學做起，要求小學教師既注重于對理論知識的學習，又要重視學生實際動手操作能力的培養，促進學生能夠很好地將自己在課堂中學習到的理論知識應用到實際的項目實踐當中去，這樣一來有利于學生的綜合素質提高以及實際操作能力的更好發展。

五、結束語

綜上所述不難看出，在當前新時代的背景下，學生的實際動手操作能力在我國的實際教學中是十分重要的。培養學生的自主實驗操作能力才能夠更好地促進學生綜合能力的提高，也有利于為我國打造高效的實驗學習課堂，從而為我國培養既具有理論知識性又具有較高的實際動手能力的專業性人才奠定了基礎。