教學創生視角下的高中英語有效寫作教學策略

閻發莉

(重慶市彭水縣彭水第一中學校，重慶 409600)

高中英語寫作教學是基礎教學環節之一，其在英語教學中占有重要地位。創生視角下的寫作教學是一種創新的教學模式，本文對創生視角下如何有效開展英語寫作教學工作進行分析，為英語課程教學發展提供一些參考。

一、創生視角教學概述

創生視角教學指的是在教師合理教學預設的引導下，通過有效教學手段，將學生在課堂教學中的主體性充分體現出來，從而推動學生能力及學科素養提升的一種組織形式。教師在進行教學創生過程中存在誤區，很多教師在進行高中英語寫作創生教學的過程中，學生在課堂中往往表現得不夠積極主動，目標也不夠清晰，造成學生在英語寫作學習過程中很難明確自身學習目的以及方向感。這看似是學生有序參加了教學活動，任務也完成了，教學實現創生了，但其實這是無效創生，自然也就很難提高英語寫作教學效率。學生應自主、互動且探究性和創造性地完成教學有關任務，才是教學創生的過程。因此，教師可根據學生的學習情況及特點，以學生為主體，制定有關教學方案，讓學生快速吸收新知識，使學生在英語寫作方面的思維獲得創造性的改變，掌握更多寫作技巧及方法，提升寫作水平。同時，英語寫作教學中，不能只注重教學結果與成績，更應重視在日常教學中和學生的交流互動，盡可能幫助學生在寫作教學獲得更多愉快的寫作體驗。

二、優化措施

（一）創新采用過程教學法

所謂過程教學法，實質上指把高中英語寫作教學的核心滲透到教導學生寫作的過程中去，滲透到各種英語知識的應用層面。因此，教師必須有效把握寫作的全過程，并在這一教學過程中提升學生的寫作水平，引導學生將所學的英語知識進行重組，進而創造性地寫作一些凸顯思維能力、彰顯個人風格的英語句子，提高英語作文的質量與水平。教師在布置學生寫作時，要求學生盡量保證自己寫出來的句子是通順的、無誤的，運用自己比較熟練的表達方式，如果想用復合句，盡可能不要利用簡單的復合句，才能加分，并提升文章水準。

（二）注重寫作技巧的講授

在當前高中英語學習中，很多學生都存在寫作困難的問題，之所以出現這些問題，除了教師沒有強調其重要性之外，學生沒有熟練掌握基本的寫作技巧也是主要原因。因此，在課堂教學中，教師應把所有的教學行為都與寫作結合起來，在組織學生學習單詞這一內容時，要結合自身的經驗，強調寫作中經常用到的詞匯，讓學生有意識地積累一些常用的英語單詞。在英語寫作中，教師還要引導學生保持正確的寫作方向，讓學生參考所學的每一篇課文，看課文是如何圍繞一個主題展開寫作的，每本英語課本上都有非常多的文章，這樣學生就會逐步養成看主題看方向的良好寫作習慣。教師還可以結合一些學生的寫作實例，在課堂上講解，幫助學生分析文章的優劣所在，讓學生認識到應當怎樣更好地構思整體結構，怎樣更好地遣詞造句等，在日積月累中，學生自身的寫作技巧就會逐步提升起來。

（三）增強英語寫作的重要性認識

在高中英語教學中，教師要打破那種“全盤抓”的思想認識，分步驟地推進英語教學工作的開展，其中，要高度重視寫作教學，因為寫作不僅考查學生英語知識的整體掌握情況，而且還反映著教師的教學水平。在實際教學過程中，教師要把寫作教學放到核心位置，在課上如果沒有過多的時間讓學生進行寫作練習，那么，在課下也應當結合最近英語知識的學習情況，給學生布置一些適當的練習題目。在寫作之前，教師要把相應的要求、方向等向學生介紹清楚。為了防止學生在寫作上出現偏差，教師可以向學生提前推薦一些優秀的寫作參考資料，這樣學生就可以參考這些優秀范文的寫作思路，恰當地來表達主題，有了這些參考資料，學生一般都能保持正確的寫作方向。在思想認識上，學生自身對寫作的認識也是重要的一環，教師應當在課堂上反復強調寫作的重要性，利用高考英語試卷中寫作所占的分值，引起學生的重視，這樣也能消除學生認識上的麻痹大意現象，營造一個整體注重寫作的氛圍。

（四）提高學生的英語寫作技能

在寫作教學中教師需注重引導學生閱讀分析文章的寫作結構，認識文章的寫作方式，長此以往，學生在閱讀中就能具有謀篇布局的能力，在借助大量的英語閱讀豐富寫作素材的同時，還能從不同類型的文章中學習英語寫作的特點及技巧，有效提升學生的英語寫作能力。例如，教師通過引導學生閱讀杰克·坎菲爾的心靈雞湯系列暢銷書，里面有許多精煉且簡短又充滿哲理的小故事，學生不僅能積累寫作素材，還能引用里面的一些句式用于寫作，為文章增色，還可在寫作時進行仿寫或者改寫，進而內化為自己的知識及寫作技能。另外，英語課本上的文章，也能為其寫作提供豐富的寫作素材及語言材料，讓學生了解并掌握文章的寫作方法及技巧。

總而言之，高中英語寫作是英語教學中非常重要的一部分內容。在教學創生視角下，教師在實際教學中應創設適宜的英語寫作教學情景，并加大學生的英語閱讀量，提高寫作教學的有效性，從而提高學生寫作能力，使英語寫作教學成效發揮到最大。