淺談高中英語教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

伍思雨 陽秀娟

（重慶市彭水縣彭水第一中學(xué)校，重慶 409600）

一、高中英語教學(xué)中思維能力培養(yǎng)的重要性

相當(dāng)于初中英語教學(xué)，高中教學(xué)的知識(shí)面更廣、知識(shí)點(diǎn)更深。孔子曾提出，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”可見思維能力的培養(yǎng)在課堂上需要實(shí)實(shí)在在的體現(xiàn)出來。在素質(zhì)教育普遍被要求的今天，學(xué)校的教師不僅僅是知識(shí)的傳播者，更是學(xué)生潛能的挖掘者和聰明才智的培養(yǎng)者。學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)，不僅能在考試當(dāng)中能得到很大的幫助，而且對學(xué)生未來甚至是終身發(fā)張也會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。根據(jù)新課標(biāo)的要求，英語教學(xué)不能僅僅局限于教法的改變，更需要重視觀念的轉(zhuǎn)變，將英語教學(xué)的觸角延伸到學(xué)生的思維領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)而積極的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生獲取英語知識(shí)與技能，掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，讓學(xué)生的思維也得到長足的發(fā)展。個(gè)人認(rèn)為這樣的英語教學(xué)才能真正的出成效。

二、目前農(nóng)村英語教學(xué)的課堂現(xiàn)狀

作為一個(gè)剛?cè)谓?年的年輕教師而言，我時(shí)時(shí)都能感受到村中學(xué)英語教學(xué)中對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的欠缺。在我所任教的學(xué)校，大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，尤其是口語和聽力的能力特別薄弱，學(xué)生在課堂上庭老師全英文上課都面臨很大的障礙，更不用說英語思維的培養(yǎng)了。多數(shù)情況下而言，老師都是一人講到底，學(xué)生在課堂上忙忙碌碌記筆記，記錯(cuò)題，記老師在黑板上記下的所有知識(shí)點(diǎn)。有的英語成績本來就很差的學(xué)生，則是完全喪失了對英語學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生對英語感到恐懼、不安，有的則的上課開小差，打瞌睡。

三、高中英語教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)方法

（一）教師作為引導(dǎo)，傳授思維方法給學(xué)生。

首先，我們要知道什么是思維方法。思維方法是人們通過思維活動(dòng)為了實(shí)現(xiàn)特定思維目的所憑借的途徑、手段和方法，也就是思維過程中能夠所用的方法和手段。不論是哪一個(gè)學(xué)科，文科也好，理科也罷，老師們都會(huì)強(qiáng)調(diào)一個(gè)思維的訓(xùn)練，英語思維訓(xùn)練也一樣能夠訓(xùn)練出來。最直接的方法就是老師在課堂的實(shí)際操作中直接傳授。如：觀察法、聯(lián)想法、比喻法、分析法、分類法等等。例如學(xué)生們在背單詞的識(shí)貨普遍感覺到非常的枯燥，這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該要注意在課堂中總結(jié)一些實(shí)用的方法和技巧，如，詞根法，聯(lián)想法。幫助學(xué)生跨越單詞的障礙，正確的引導(dǎo)孩子們?nèi)绾握业揭恍┓椒▉肀硢卧~，而不是僅僅只依靠死記硬背。

其次，適當(dāng)?shù)奶嵘x文的融入性。在授課過程中，為了提高學(xué)生的興趣，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師要適當(dāng)?shù)倪x取一些與本單元教學(xué)目標(biāo)相符的課外閱讀。向要將授課內(nèi)容融入其中，就要對文章進(jìn)行有效的選擇。例如：了講英語和文化教學(xué)相結(jié)合，在講課過程中合理地插入關(guān)于外國（英、美）的文化、社會(huì)風(fēng)俗等，將中外之間的言談舉止和區(qū)別加以分析。讓學(xué)生到更多在課本上學(xué)不到的知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，是有效幫助學(xué)生拓展思維的主要一步。不讓學(xué)生拘泥于課本知識(shí)，這要去教師必須對自己提出更嚴(yán)格的要求。要給學(xué)生半桶水的同時(shí)，自己必須擁有一桶水才行。

（二）發(fā)揮課堂的“主渠道”價(jià)值

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力的主要渠道，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)充分利用良好的課堂氛圍培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。對此，教師可采取課堂討論，創(chuàng)設(shè)問題情境、開展游戲教學(xué)等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加和學(xué)生之間的互動(dòng)。營造良好的課堂氛圍，在這個(gè)過程中充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思維、逆向思維、變相思維等。

如：訓(xùn)練高中生的閱讀能力的時(shí)候，想要獲得高成效的結(jié)果，就應(yīng)當(dāng)明確培養(yǎng)閱讀是循序漸進(jìn)的過程。在英語額學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生的閱讀能力得到提高，許多老師會(huì)提倡通過練習(xí)更多的閱讀，以題海戰(zhàn)術(shù)為主的提升方法。而我認(rèn)為幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀的本質(zhì)才是真正的有效渠道。例如：暴力閱讀法。具體是首先讓學(xué)生在課堂上限時(shí)完成閱讀任務(wù)，然后現(xiàn)場對完答案后談?wù)摗Ｗ詈罄蠋熤笇?dǎo)方法。像一些篇幅較長的文章指導(dǎo)學(xué)生聽過尋找每段的中心句的方法達(dá)到對通篇文章的大致了解，讓學(xué)生知道所謂的閱讀2/8原則，一篇文章的有效信息永遠(yuǎn)只有2，而8只是不需要細(xì)讀的部分。教師提供一些具體的可操作的方法和技巧，讓學(xué)生在課堂討論的過程中去深化，從而完善自己的思維漏洞，并要求學(xué)生做好錯(cuò)題集。

（三）理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方法

只有理論而缺乏實(shí)踐額教學(xué)就如同不穩(wěn)固的建筑物，經(jīng)不起考驗(yàn)。在高中英語教學(xué)中想要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實(shí)踐教學(xué)是關(guān)鍵。一方面，教師在課堂重要給學(xué)生補(bǔ)充適當(dāng)?shù)恼n外知識(shí)，另一方面，在課后還應(yīng)該給學(xué)生布置一些更具有實(shí)踐意義的作業(yè)。讓學(xué)生在完成作業(yè)之余能學(xué)到與課堂相關(guān)的更多的知識(shí)的延展。讓學(xué)生在課后嘗試著與組內(nèi)成員討論錯(cuò)題，總結(jié)和探索。除此之外，老師要帶領(lǐng)學(xué)生開展一些英語學(xué)習(xí)方面的課外活動(dòng)，如，周末英語角，英語書法比賽，英美文化知多少的知識(shí)競答、課外寫作，和英語演講大賽等。教師還應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)開展配套的課外閱讀活動(dòng)，給學(xué)生足夠的閱讀空間，一來能拓展學(xué)生的視野和詞匯量，二來能提高學(xué)生的閱讀水平。還可以讓學(xué)生分享自己課外閱讀額發(fā)現(xiàn)和收獲，對于不能理解的問題可以提出來互相討論。這個(gè)過程對于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和思維能力都有促進(jìn)作用。

綜上所述，在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力十分重要，本文主要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析了幾種典型的培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力的方法。在具體的教學(xué)過程中，我們還必須結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、需求和優(yōu)勢，采取配套的教學(xué)方法。教師必須注重自身能力和素養(yǎng)的提升，這樣才能在變化著的課堂環(huán)境中沉著面對各種需求的學(xué)生，幫助學(xué)生找到適合自己的英語學(xué)習(xí)思維能力的方法和途徑。