淺談初中化學課堂師生互動的重要性

李春林

（雅安市石棉縣城北中學，四川 雅安 625400）

教育不是單方面學習或者進行教學的一個過程，教育是通過結合教師的教學與學生的刻苦學習幫助社會培養建設綜合性人才的一種方式，因此在教育中教師與學生決不能割裂開單獨而論。化學是初中階段一門獨立的學科，初中化學的學習深度較淺，但是在初中整體學習中化學學習的學習時間較短，因此想要在有限的學習時間中切實的掌握初中階段的化學知識點并熟練應用，化學教育更應關注教師教學與學生學習的兩方面，在初中化學教學中教師與學生并不是割裂來而論的個體，而是相互聯系的共同體，教師的教學能力影響學生的學習成效，而學生的學習成效又影響教師的教學安排。而初中化學教育的主要形式就是課堂教學，綜上，教師與學生之間的關聯性要求師生之間有所聯系，接下來就簡要列舉探究初中化學課堂中師生互動的重要性體現。

一、初中化學課堂師生互動有利于提高課堂教學成效

教學成效是教學過程中直接體現學校、班級教學水平及學生實際學習效果的一項重要指標。通常，教學成效受多種因素影響，例如師資力量和教學環境等等因素，有些影響因素是客觀難以主觀避免的，但是其中課堂教學過程是教師最可控的環節。中國教育一直以來都是以課堂教學為主，課堂作為教師與學生之間傳遞信息知識的場所，在教學過程中是不可或缺的存在。但是局限于課堂場所的固定性、面積有限等等缺點，課堂教育往往呈現雙面的教學成效反映。而在教學課堂中師生互動性的增強則有效的補充了教學課堂存在的部分不足。一方面，初中化學學習中知識點繁雜，進行課堂教學時對學生的集中程度有很高的要求，但是初中階段的學生們大多保持著生性活潑好動的年齡段特點，從而在課堂上極易被課堂外或課堂內出現的事物吸引注意力，同時在化學測試中對學生的要求也是綜和性的考察，主要考察學生對知識點的切實掌握程度。課堂教學中增強師生互動有利于學生在聽課學習過程中與教師進行實時的溝通，這樣便于教師更直接的了解學生們在課堂學習中存在的難點并及時進行講解，不僅有效的避免了學生在課堂上產生遺留難解問題，同時也有利于確保學生在課堂之上及時的消化大部分課堂講解內容，而教師也可以在課堂教學過程中通過師生互動補充優化自身的教學方案，已到達更好的開展教學的目的。另一方面，初中階段的學習關乎學生們的高中升學，而初中階段的學生大多在12歲至15歲，對待學習的重要性缺少清晰的認知，對待公式、定理繁多的化學學科學習常常會在課堂上感到不知所云、煩悶，而這種情緒的產生極易導致學生在化學課堂上開小差，由此課堂教育達不到原有的教學目的，而初中化學課堂中師生互動的增強有利于通過師生之間的直接對話調節課堂教學氛圍，讓化學教學課堂更加的輕松化，從而提高化學課堂教學成效。

二、初中化學課堂師生互動有利于營造良好的師生關系，建立和諧的學習氛圍

師生在課堂上的良性互動同樣也是師生關系的一種潤滑劑。教師從事教育行業，一直被社會公眾定義為“辛勤的園丁”、“知識的傳道者”，但一直以來由于教師對學生的期望與學生的心態和能力匹配不上，甚至是學生家長對學生的期待值達不到要求等等，都容易導致教師與學生之間產生矛盾。教師無論是從教育行業從事者的立場出發，還是以年長于學生的長輩的視角看問題，都希望自己所教導的每一位學生能夠學有所得、未來可期，但同時在學生階段，學生特有的年少所帶有的性格特點導致學生在學習階段對學習的重要性缺乏一定的、準確的認識，因此對于學習可能存在不端正或不以為然的學習態度。同時在互聯網發達的今天，學生在物質和精神上能的得到的慰藉更多，網絡信息也無端泛濫、魚龍混雜，由此初中階段的學生極易在錯誤的認知觀念誘導下，產生錯誤的認知觀念并走上錯誤的人生道路，例如沉迷游戲、煙酒豪賭、網癮成性等等，學生的種種壞習慣導致學生們在學習過程中更多的不思學習，更有甚者是在將自己推向自我毀滅的道路，由此也導致了學生和教師之間存在的間隙產生，而在化學學習中不良的師生關系也極易導致學生往往樂意與教師對著做的現象出現，并且在與教師對著做這條道路上樂此不彼、漸行漸遠，師生關系本應該是和諧統一的，因為在本質上師生之間的教學、學習目的應該是一致到的，而當師生關系遭到沖擊和破壞后就會導致學生和教師在偏見下做出錯誤的行為。而化學課堂中師生互動增強有利于幫助學生和教師產生對話，幫助教師通過對話、溝通更深入的了解學生，同時通過師生互動讓學生對教師建立信任的基礎，有利于調節師生之間的學習教學關系，從而在班級內部建立師生和諧互動的學習氛圍。

三、初中化學課堂師生互動有利于發揮學生的主體性，激發學生的學習積極性

學生是學習的主體，是課堂上的主人公，在新課標改革中學生之于課堂教學的重要性再次得到重申與確認。在傳統的教學課堂中教師與學生的定位沒有分明的進行確認，課堂上的教與學分工模糊，教師的講解往往是獨立存在的，即教師的課堂教育講解是與學生的課堂學習感受所割裂開的，因此教師在課堂教育中被誤解為教學的中心，但是在忽視了學生的主體性的前提下，學生的學習積極性與學習欲望被打擊。初中階段的學生大多都單純，因此在學習過程中容易被分散注意力，也容易被有趣的課堂教學吸引注意力，同時因為初中化學教學中存在著大量復雜的化學現象和化學原理、公式等，化學知識考察通常也涉及到化學現象的分辨與表示，及化學式子的能量守恒配比等，對于學生而言初中化學的學習難度和考察難度都較高，課堂上師生互動的增強有利于發揮學生的主動性，讓學生即使在復雜晦澀的化學難點的學習中也可以保持學習積極性，由此激發學生的學習積極性。

綜上所述，化學是初中階段獨立存在的一個學科，而初中階段學生們主要面臨的就是初升高的中考環節，初中化學作為中考過程中的重要組成部分，其學科地位應該引起重視，而針對初中化學課堂中師生互動的重要，本章上述做出了簡要的列舉，希望對各位教師有參考作用。