翻轉課堂在<大學英語>課堂教學中的應用研究

劉舒婷

（商丘學院計算機工程學院，河南 商丘 476000）

翻轉課堂是一種創新的課堂教學模式，它是以傳統課堂為基礎建立起來的。在實際的教學中，教師只是對課堂進行引導，學生成為課堂的主體，學生自主學習，將所學英語知識自行進行“消化、吸收”，并有效提高了學生的英語學習能力和運用能力。翻轉課堂，提倡學生利用課余時間自主學習英語，并充分運用現代網絡學習資源，有效提高高校英語的課堂教學效率。

一、翻轉課堂的內涵

翻轉課堂的教學模式起源于國外，其包含的意思是重新對課堂內時間和課堂外時間進行優化，學生成為學習真正的主人。在英語課堂教學開始前，教師將自己制作的相關課程學習的資料視頻傳送給學生進行觀看，學生先通過自主學習，掌握學習的難點和重點內容，在課堂教學中，學生將自己學習中遇到的問題和困惑提出來，師生間、生生間經過相互合作和探究，提升學習效果。翻轉課堂教學模式與傳統的教學方式具有根本的不同，翻轉課堂強調學生學習的自主性，英語課堂上主要是在教師的引導下，對難點知識和重點知識進行理解和掌握，這樣可以節約課上學習的時間，最大程度的提升教學效率。

二、翻轉課堂教學模式在大學英語教學中的應用優勢

（一）有助于完善大學英語課堂教學

在傳統的英語教學中，教師是課堂的主宰，他們通過機械式的知識灌輸，對學生進行知識傳授，為學生布置課后作業，以期達到鞏固知識和掌握知識的目的。對于學生在課余時間遇到的學習問題，由于與教師無法及時溝通和交流，就會造成知識理解和消化上的推后。而創新的翻轉課堂，優勢就非常明顯，既能實現知識的傳授，又能實現知識的有效理解和掌握。在課堂上，教師主要起到引導作用，指導學生們在相互的協作中解決學習中遇到的問題和困惑，學生在這種友好、寬松、團結的學習氛圍中，能夠以更好的精神狀態參與到英語的學習中，學習的效率明顯提升。

（二）有助于教師和學生之間建立良好的關系

在傳統的課堂教學中，教師占據課堂的“主角”位置，獨掌教學的全過程，學生被動的接受教師的一切安排，教師與學生間的互動很少，無法有效培養學生的創新能力、學習能力等，不注重學生個體差異，無法有效調動學生學習的積極性，整體教學效果不太好。而翻轉課堂十分注重師生間的交流互動，對培養學生的自主學習能力是非常有利的[1]。

三、目前大學英語課堂教學的現實狀況分析

（一）教學目標存在嚴重偏差

從各高校的英語實際教學來看，許多英語教學更多關注的是學生的考試成績能否合格，一些非英語專業的學生關注自己的四六級考試等，應試教育的教學目標非常明顯。所以，要及時的改正英語的教學目標，學習英語目的是為了全面的應用，而不是單純的應付考試。

（二）教學模式單一

一般來講，語言環境對學習語言非常重要，傳統的英語教學中，受到教學條件的影響較大，教師為了追趕教學進度，教師主要在課堂上教授課本內容和英語知識，學生只是聽講和記筆記，和少有機會進行口語表達。很多教師的英語教學模式比較單一，枯燥、乏味的教學，容易導致學生產生厭煩情緒，對英語學習失去信心，實際的學習效果并不好。

四、翻轉課堂教學模式在大學英語課堂教學中的應用分析

（一）積極將翻轉課堂教學模式應用于大學英語教學之中

隨著計算機技術和網絡技術的發展，很多的現代教學手段被廣泛應用于教學當中，大學英語教師要注重這些信息資源和教學手段的使用，滿足教學的需求和學生的學習需求。在英語教學中，教師可以依據學生的英語水平，科學、合理的將全班學生劃分不同的學習小組，以小組為單位開展英語的教學活動。教師根據各小組的學習情況，給予必要的指導和引導，鼓勵學生深入的探究和思考，充分激發學生的學習潛能和熱情。學生利用課余的時間進行學習，依據教師的視頻資料，做好相關的學習筆記和難點，教師針對學生的學習困惑進行有效教學，促進師生間的有效交流。這樣對于提升學習效率是十分有利的。在網絡時代，學生更喜歡利用網絡來學習，教師可以針對學生的興趣，使用網絡資源進行教學，提升學習的效率[2]。

（二）教師和學生都要提升自己信息技術的運用能力

大數據時代的到來，人們的生產生活離不開信息技術，教育行業也要充分運用這些先進的技術優勢，提升教學質量和效果。翻轉課堂教學需要用到計算機技術，所以，教師要提升這方面的學習能力和應用能力，并充分運用在自己的教學當中，為學生選擇和制作更加有趣、易懂的高質量的英語學習資料視頻。學生要加強信息技術方面的學習，能夠獨立操作計算機、智能手機等終端設備，促進學習的效率提升。總之，廣大的師生要不斷提升自己的信息技術素養，并提高實際的運用能力，更高效的利用網絡學習資源，提升英語學習能力和應用能力[3]。

五、豐富課堂教學活動

針對我國高校英語教學的實際情況，高校教師可以有選擇性的借鑒外國翻轉課堂的成功經驗，并在實踐中加以使用。例如，在大學英語教學中，可以把具有地方特色的元素融合進教師制作的微視頻中，以提升視頻的趣味性，提升學生的學習興趣。拿京津地區來說，可以將本地的相聲元素融匯進教師制作的微視頻，學生在詼諧、搞笑的氛圍中，提升了親切感，提升了對課堂教學內容的學習興趣。另外，教師還要鼓勵學生對教學方法進行評價，好的地方堅持，有問題的地方及時調整、改進，在不斷的探索中，逐步提高高校英語課堂教學水平。

結束語

綜上所述，翻轉課堂是一種創新的教學方法，其在提升教學效果和質量上具有明顯的優勢。各高校要樹立現代教育的理念，充分利用和推廣翻轉課堂教學模式，利用翻轉課堂的優勢，提升大學英語的教學成果，促進高校教學的更快發展。