小學班主任日常管理中家校合作模式的應用

□江蘇省常州市新北區龍虎塘第二實驗小學 黃汝群

小學教育階段所展開的家校合作工作，核心點在于小學班主任與家長在管理方法與管理思路方面要實現統一，避免出現方式分歧與思維沖擊，謹記家校合作的目的在于促使學生更好地學習和成長，所以班主任需要積極主動地與家長取得聯系，營造良好的家校合作共育氛圍，打造有益于學生身心健康發展的環境。然而，小學班主任在日常管理中對家校合作模式的應用還存在一定的不足，本文便針對此進行簡要分析，并提出具體的應用策略，希望能為教育從業者提供參考。

一、當前小學家校合作中存在的不足

班主任作為家校合作模式開展的關鍵核心，其工作的合理與否會直接影響家校合作工作效率，但從現實情況來看還存在一定的不足，主要來講有以下幾點：1.對家校合作工作不夠重視。許多小學班主任雖然有家校合作意識，但是對該項工作不夠重視，具體表現為在與家長溝通中泛泛而談、過于敷衍，致使工作效果不夠理想；2.班主任工作壓力大。班主任作為班級管理的主要任務，同時也要兼任教育教學工作，大量的考核壓力讓班主任身心俱疲，很容易在入職幾年后便產生職業倦怠感，因此往往會為了減少出錯以及避免“不必要”的麻煩，所以甚少與學生家長展開溝通，也很少開展家長會活動，導致家校合作工作難以落實。

二、小學班主任日常管理中家校合作模式的應用策略

（一）提高小學班主任的家校合作意識與積極性

小學班主任的專業素養是一切工作開展的前提，但意識往往能夠決定行動，唯有樹立了良好的家校合作意識，才能夠想方設法去創新工作手段，提高工作效率。在班主任的家校合作意識確立之后，還要重視其工作積極性的調動。作為學校管理層，可嘗試用思想教育的方式促使班主任能夠發自內心地喜歡家校合作這一方式。班主任要針對學生在日常管理中存在的問題與家長保持溝通，那么在雙方的友好交流下，許多難題都能一一化解。當然，思想教育的方法固然有效，但是因為個體差異的存在，還需要設置其他方法去調動班主任的家校合作積極性，其中獎勵激勵機制是不錯的選擇。通過設置獎勵去調動班主任的工作積極性，協調好物質獎勵與精神獎勵的比例，讓所有班主任都能夠積極地投身于家校合作當中。

（二）提升班主任與家長之間的溝通效率

在家校合作的過程中，班主任應當對學生的家庭背景及人員構成等信息有充分的了解，基于此才能更好地與學生家長進行有效溝通。在與受教育程度高的家長進行溝通時，班主任應當虛心傾聽這類家長的教育經驗，吸收可行經驗，因為這類家長通常在教育孩子方面有不錯的方法；在與溺愛孩子型的家長進行溝通時，班主任應當耐心地了解這類家長對孩子的愛，循序漸進地去提供建議，而非一上來便指責孩子的不對；在與學困生家長進行溝通時，班主任不僅要重視這類學生的學業及心理教育，更要與家長在保持平等對話的基礎上去客觀探討真正能夠幫助學生的方法；在與脾氣暴躁型的家長進行溝通時，要以溫和的態度與語氣進行溝通，避免家長在得知孩子方面的問題時動怒，實際上每一位家長都是愛自己孩子的，班主任也要讓家長感受到班主任對孩子的愛是同樣的，那么建立在這樣的基礎上所形成的談話必定有不錯的效果；在與對孩子學習成長不夠關心的家長進行溝通時，班主任可經常邀請他們前往學校多了解孩子的近況，向其傳授一定的教育經驗。

（三）班主任要選擇合適內容與家長進行溝通

在家校合作工作開展中，班主任與家長的溝通一定要重視對內容的合理選擇，要讓學生家長理解班主任的工作，從而在家庭教育中能夠給予積極的響應與配合；另一方面也要讓更多家長接受班主任的有效建議，對學生進行良好管理。所以，班主任在與學生家長進行溝通時，除了上述提到的方式技巧以外，內容同樣非常重要。比如，班主任要讓學生家長了解到成績并非孩子教育的唯一指標，因此在家里除了要關心孩子學習以外，還要對生活的其他方面予以關注，更不能因為孩子成績不好便隨意呵斥、打罵，小學生的自尊心更應當得到保護，其潛力也需要家長共同來挖掘。又如，部分家長在引導孩子學習時會采取用錢獎勵的做法，班主任在與家長溝通時要明確告知這種教育方式的弊端，更要制止在學習用品、外表穿著等方面的攀比之心。總而言之，班主任與學生家長的溝通一定要選擇合適內容，唯有雙方溝通得到滿意結果，才能提高家校合作實效，才有助于學生健康成長。

（四）豐富家校合作活動形式與家校溝通手段

過去的家校合作模式應用形式比較單一，基本上就是定期開家長會與用校訊通發送統一消息。而隨著社會時代的發展與科技的進步，微信、QQ等即時聊天軟件興起以及智能手機的普及，小學班主任在家校合作中便可充分利用這些資源。比如，可創建班級微信群，添加所有學生家長微信為好友，在微信群中發送作業、班級活動等文字信息與照片，也可與學生家長私聊孩子的在校情況與考試成績。此外，線下家長會作為傳統的家校合作手段不得取締，但是可對其形式予以創新，比如以茶話會的方式去打造更好的溝通氛圍，讓班主任與家長能夠坐在一起平等對話，緩解過去家長會的緊張氛圍，讓每一位家長都愿意去交流，打消其抵觸經驗，促進家校合作工作的效率提升。

三、結語

通過搭建家庭與學校之間的良好溝通橋梁，既能夠為家長提供在孩子教育中發揮主體作用的機會，也能夠助力小學班主任班級管理工作質量的提升。因此，作為小學班主任應當采取有效的措施，以更好地開展家校合作工作，助力小學生身心健康發展。