小學班主任改進家校合作策略的思考

□甘肅省蘭州市東郊學校 葛芳

家校合作是在新課程改革的背景下提出的一項新型的教學管理理念，主要是指教育者同學生家長共同承擔起教育、引導的功能，共同促進學生的健康成長和良好發展的一項教育制度。在小學班主任工作對家校合作政策實施的過程中，教師與家長形成良好的互動和教育的合力，共同促進學生的健康成長和良好的發展。

一、小學家校合作過程中存在問題分析

家校合作作為一種教學管理的策略，能有效地促進班主任管理工作的效率和效果，但是在現階段的家校合作中仍然存在著一定的問題，影響著家校合作策略的正常實施。首先，班主任與家長雙方都缺乏必要的合作意識，將家庭教育和學校教育進行割裂，使雙方無法形成教育合力。其次，家庭教育的理念與學校教育的理念偶爾會發生沖突，使學校的教育效果受到一定程度的抵消，不利于學生的健康成長和良好發展。最后，學校在進行家校合作時實施的策略形式單一，只是通過定期的家長會的形式進行，無法與家長進行日常、良好的溝通與交流，不利于家校合作的順利開展。

二、小學班主任對家校合作的改進策略

（一）轉變教學管理理念，實現家校合作意識的強化

在家校合作策略實施的過程中，學校與家長作為參與的雙方，在思想觀念、合作意識方面應達成一定的共識，才能更好地進行家校合作的開展。首先，班主任教師應積極地進行家校合作方面的學習和相關培訓，形成良好的合作意識、增強對家校合作策略的重視程度、提高與學生家長進行溝通的能力，從而更好地進行家校合作策略的把握和推進。其次，家庭教育作為學校教育的有效助力，班主任教師還應積極地鼓勵學生家長參與到學校教育的過程中，使學生家長認識到自身的教育在孩子成長、發展過程中具有的重要作用。

（二）加強家校合作力度，實現家校合作的有效性

首先，教師應拓寬與學生家長的溝通渠道，實現及時、持續的良好溝通。在以往的學校家長工作中，家長會、家訪是教師與家長進行溝通的主要途徑，但是由于面對的家長數量多，無法具有針對性地進行有效的溝通。因此，這就需要教師借助現代信息技術及通訊技術，擴寬與學生家長溝通的渠道。其次，教師與學生家長進行溝通的內容也應得到更新和拓展。家校合作的內容不應再僅僅局限于學習方面，同時還應包括學生德育、心理健康等方面的內容，家校雙方通過學生在校、在家表現的溝通，共同分析學生的心理動態，從而共同制定具有針對性的教育方案。

（三）拓寬家校合作的形式及途徑，實現廣泛意義的家校合作

在以往的家校合作過程中，合作的形式和途徑都相對單一，使家校合作的效果受到了一定的影響。因此，這就需要班主任教師應積極地進行家校合作形式及途徑的拓寬，實現更加有效、更加廣泛的家校合作。首先，班主任教師可以積極地開展豐富多彩的親子活動，使學生與家長在共同參與活動的過程中形成更加良好的親子關系，實現家庭教育教學效果的增強。其次，學校還應積極地進行家校合作途徑的拓寬，通過開辦家長學校、成立家長委員會的形式，為家長提供更多的參與學校管理的機會，激發學生家長的參與積極性。

總之，在小學班主任教師的管理工作中，與學生家長的溝通與合作是一項重要的組成部分，班主任通過與家長進行持續、良好的溝通，進行教學理念的引導，使家庭教育成為學校教育的有效助力，從而有助于家校教育合力的形成及共同實現學生健康、良好的成長與發展。