新課改背景下高中英語教學方法的創新發展

席芳芳

(文安縣綜合職業技術教育中心，河北 廊坊 065800)

伴隨著新課程改革的深入推進，新的教學要求和育人目標已經確立，中小學各科教學從理念到方法都在發生著較大的變化。高中階段是學生提高英語實際應用能力的關鍵時期，因此英語是高中階段的重點學科，也是師生普遍反映的難點學科。在新課改背景下，如何以新的教育理念，指導高中英語教學工作，促進其更新方法，提高質量，成為廣大英語教育工作者重點研究的課題。

一、新課改對高中英語教學的要求

新課改在教學方面的一個突出特點，就是將教學的重點，從以傳授英語知識為主，轉變為培養和提高學生英語素養和英語應用能力為主。這就要求在英語課堂上，要更加注重學生的興趣和情感體驗，更加尊重學生的主體地位，更加關注學生之間的個體差異性，更加注意教學過程及學習方式。根據新課改的理念，促進學生身心健康成長、培養他們的優良思想品質以及提升他們的綜合能力成為教學的重要目標，因此在課堂上，要倡導學生進行探究性學習、合作性學習等創新性學習方式，特別對于高中英語課堂而言，更是要采取靈活多樣的教學方式，充分發揮學生在學習中的主觀能動性，使學生在獲取英語知識的同時，英語應用能力也能得到不斷提升。

二、當前高中英語教學中存在的不足

高中英語課程備受重視，各個學校從師資配備到課時安排上都給了高中英語教學工作以極大支持，但在具體工作實踐中，應試教育思想依然有較大市場，傳統教學模式依然固化存在，高中英語教學工作距離新課改的要求仍有一定差距，需要進一步創新發展。

一是在學生現實生活中，缺乏英語使用的環境，加之英語與我們的母語漢語有較大的差別，學生因為陌生而感到學習吃力，尤其對于在初中階段英語成績本來就不理想學生，英語一直是個老大難問題，很多學生對英語學習興趣不高，甚至還有畏難和抵觸情緒，這客觀上給高中英語教學帶來很大阻力。

二是教學理念陳舊。部分教師在英語課堂上依然以傳授英語知識為主要任務，滿足于按照教材照本宣科，熱衷于各種題型的講解，著力于應對考試的技巧，將學生的考試分數作為唯一追求，而對于學生英語素養的培養和英語實際應用能力的鍛煉重視不足。

三是教學方法單一。受傳統英語教學思想的禁錮，部分教師在課堂教學中，仍以教師講授為主，學生只能被動的聽、被動的記，師生互動較少、學生交流展示較少，課堂氣氛較為沉悶，學生的教學參與度較低，無法調動起學生學習的興趣，更無法激活學生的積極思考和主動探究。

四是評價機制落后。新課改注重學生在學習中的情感體驗，強調對學生英語實際應用能力的培養，但在現實中，評價學生英語學習效果的標準仍以卷面考試分數為主，忽視了過程性評價和個性化評價，從導向上不利于學生英語素養的提升。

三、新課改背景下對高中英語教學方法創新發展的建議

（一）要注重突出學生的主體地位。英語是一門實踐性很強的應用型學科。只有學生在學習過程中，充分發揮出自身的主觀能動性，積極思考、主動探究，才能真正有效的提高英語水平。因此一定要注重在課堂上突出學生的主體地位，教師要由課堂的領導者，轉變成為課堂教學活動的組織者，學生學習的引導者，要根據英語學科特點和高中學生心理特征，采取有針對性的方法，充分激發他們學習英語的興趣，在課堂上賦予學生更多的自主學習、展示交流的機會和平臺，讓他們成為學習的主人。

（二）要注重課堂氛圍的創設。在傳統英語教學模式中，課堂氛圍的創設一直是被忽略的環節。隨著新課改的推進，課堂氛圍對教學效率和質量提升的積極作用，被普遍重視。因此，在新課改背景下，教師如何把課堂激活，為學生創設出一個寬松和諧的學習氛圍至關重要。首先，教師要從自身做起，增強個人魅力，通過有親和力的動作、有激勵性的用語，主動拉近師生關系；其次，要增加課堂互動，讓師生互動、生生互動成為課堂常態，讓學生愿意也敢于提出自己的疑問、闡述自己的觀點，提高他們的課堂活動參與度；再次，要創新活動，如開展課本劇展示、英語辯論、英文歌曲或影視劇欣賞等活動，讓學生在輕松的心態下，完成對英語的認知理解，提高英語實際應用能力。

（三）要注重學生的個體差異性。到了高中階段，學生之間的性格、愛好、學習基礎、學習習慣、思維模式等各方面的差異愈加明顯，這種差異對學習質量的影響也日漸加大。教師要認識到這一客觀情況，在英語教學中注重學生的個體差異性，采取有針對性的方法，來實現有的放矢，因材施教。如對英語基礎較好的同學，可以擴展教學內容，對于英語成績不理想的同學，則要關注其基礎知識的掌握；此外，還可以在作業內容、作業形式、作業要求上根據學生不同情況，分出相應的層次，讓學生在學習過程中明晰自己的長處和不足，為今后努力指明方向。

（四）要注重豐富教學資源。聽說讀寫是英語的四個基本技能，也是現行高中英語教材中的四大板塊。英語教材是英語教學的重要依據，但不應成為英語教學內容的范圍限制。新課改要求英語教學要突出生活化和時代感，這就需要教師注重豐富教學資源，在完成教材內容傳授的基礎上，主動擴展和延伸，如設定特定生活場景，介紹英語口語使用規律；引導學生閱讀英文名著，講解創作背景；有條件的學校，還可以與國外學校結對合作，組織學生與外國朋友進行英語交流，切實提高他們的英語實戰能力。

（五）要注重評價機制的完善。評價是英語教學活動的重要環節。要改變以往以考試分數作為唯一標準的模式，將學生學習的過程、學習的感受納入評價范圍，通過教師評價、學生互評、家長評價、實踐評價、自我評價等更加多樣化的評價方式，使評價結果更加客觀全面，更加有說服力和準確性。