互動教學模式在小學數學教學中的應用策略

吳鵬

（甘肅省定西市通渭縣馬營鎮大西小學，甘肅 定西 743000）

一、前言

數學與其他的學科不一樣，邏輯性極強。傳統的小學數學教學只是將知識一點一滴的告訴學生，而不是讓學生自行的探索，這一點是非常不正確的。互動教學模式，顧名思義，指的是在教學過程中，教師和學生間、學生和學生間通過交流、溝通的方式形成的和諧而有效的教學模式。互動教學模式應用于小學數學教學能夠形成有效的教學共振，獲得良好的教學效果。筆者就互動教學模式在小學數學教學中的具體應用展開分析和探究。在新課改的推動下，教學模式的創新也得到了小學數學教師的重視。雖然，互動式教學模式業已被廣泛應用于課堂教學實踐之中，但仍存在教師在應用過程中過度“互動”或出現“獨角戲”的現象。如何在互動教學模式應用過程中，真正體現學生主體性，真正發揮出“互動”作用，這也是當前小學數學教師應關注的焦點問題。

二、互動式教學模式在小學數學教學中的優越性

（一）有利于充分調動學生的積極性

在以往的教學中，小學數學教育工作者經常會以固定的公式或者教學模式來讓學生獲取知識。但是小學數學的教學非常的枯燥無味，很多學生因此喪失了對于學習的興趣，轉而開始不認真學習。互動式教學不僅僅將學生立于主體的地位，更是讓學生有一定的參與性質，改變了以往的學生只是單方面的進行知識的接受。在互動的模式下，師生關系得到了很大的改善，也有利于學生的發揮，逐漸提高自己的邏輯思維能力，在逐漸進步中發展，學生自然會有自我肯定，從而學習也會有更大的積極性，對教師教授內容產生一定興趣。

（二）有利于增強學生獲取知識的能力，提高課堂效率

小學生正處在有著無限好奇心的年齡，對于知識的獲取也有著非常大的耐心。互動模式能夠讓學生在課堂上表現自我并進行一些看法理解的交流時，對學習產生極大的興趣，學生會更有興趣聽老師上課的講解，思維也會更加活躍，對老師的講解也會更加容易理解和加深印象。在這樣的教學方式之下，學生會更容易學習相應的知識，從而提高課堂上的效率。

三、互動教學模式在小學數學教學中的應用措施

（一）轉變教學的觀念，建立平等的師生關系。

受傳統觀念的影響，許多師生尚未形成平等友好的關系，一些教師不能放下架子主動接近學生，讓許多學生不敢接近老師，害怕受到嚴厲的批評。對此，教師應首先重視塑造親切友善的形象，學會尊重學生，學會平等友好地與學生交流。和諧民主的師生關系和輕松愉快的課堂氣氛是學生在教育教學活動中活躍發展的基礎，也是師生自由對話的平臺。良好的數學課堂氣氛有利于提高數學教學的效率，使學生在短時間內學到更多的數學知識。只有在親切和諧的師生關系和民主和諧的教學氛圍中，學生才能在課堂教學中有安全感和愉悅感，敢于真實地表達自己，充分發揮自己的主觀能動性。因此，在小學數學教學中，教師應充分利用互動式教學模式的指導，使數學課堂氣氛更加活躍，創設學習型課堂。這不但有利于激發學生學習數學的興趣，提高小學生對數學課堂的積極性，更是能讓小學生在這種環境下有效開展積極有效的學習，從而實現小學生數學學習水平的實際進步。此外，教師應充分重視與學生的互動，促進和諧友好的師生關系的形成。只有這樣，教師才能提高對學生的理解力。針對學生在數學學習中遇到的問題，教師可以開發積極的教學方法，幫助學生解決實際的學習困難。

（二）加強師生之間的互動行為，創設一定的情境讓學生感同身受。

對大多數學生來說，他們接受的知識量與他們自己的知識相差很大。此時，學生對于不同學習進度將是一個平衡的位置，他們不會認為應該在面對老師時回答問題。教師在數學教學過程中，需要給學生分配一定的任務，讓學生分組討論老師分配的任務。在這種情況下，學生更有勇氣表達自己的觀點，分享自己的思維方式。一方面，通過學生與學生之間的互動，可以使學生之間的關系更加和諧，共享一些優點。雖然另一方的缺點可以讓學生自我反思從而提高，但這也是培養學生個人素質的一種途徑。傳統的小學數學教學方式單調強調公式和計算，而忽視教學情境的創造，使得數學教學單調乏味。事實上，數學學習過程充滿了探索性和挑戰性的活動，如觀察、實驗、猜測、類比和推理。因此，教師應改變以舉例、示范、講解為主的教學方法，通過這種方式，引導學生參與探究性和交際性的學習活動，使學生在學習過程中不受教師的“第一至上”概念的限制。創設情境有利于培養學生的學習興趣，激發學生學習的積極性，發現知識，探索奧秘，創造性地使用知識。

（三）制定合理有效的評價系統，積極鼓勵學生的成績。

傳統的滿堂灌教學并不利于教師充分了解學生的學習情況，而是讓學生失去認識自己的獨立思考能力，從而失去相互學習的機會。在教學中，小學數學教育工作者應該讓學生平等地參與評價，將自我評價、相互評價和教師評價結合起來，通過自我評價，讓學生客觀地了解自己的長處，樹立自信，彌補不足。

四、結束語

互動式教學的主要目的在于培養學生的學習興趣，通過在課堂上為學生創造多維互動的學習環境，提高了學生的理論水平。互動也改變了以往學生被動學習的局面，從而調動了學生學習數學的積極性。互動式教學模式以學生為中心，它激發了學生學習的內在動機，在更為寬松的學習環境下，有利于學生理論水平訓練和和創新能力的培養，從而提高學生的邏輯思維能力，實現小學數學教學的最終目標。