如何提高初中英語教學有效性

王毅仁

（綿陽外國語實驗學校，四川 綿陽 621000）

英語是每個學生在學習過程中都會遇到的一門學科，那么英語的重要性不言而喻，如何提高英語教學有效性成為了每位英語教師需要反思的問題。西方哲人說：反思是智慧的來源。那么在初中英語教學中一般會出現什么樣的問題呢？而我們又該如何解決呢，本文將從教師方面一一解答。

一、初中英語教學中常見的問題

（一）教師教學方式過于單一，無法適應初中學生心理特點

初中學生生理特征快速發育，自我意識快速覺醒，但是大多數學生還是存在自我控制能力不足、學習主動性較差等問題。具體表現為學習過程需要有人監督，如果沒有監督學生會更傾向于玩耍；課后作業完成不仔細，抄寫英語單詞過程不認真：上課中，老師需要花費大量時間和精力維持課堂紀律，學生容易在上課時出現走神，看課外書等。這一方面固然是因為學生自身心理發展原因導致，另一方面也和教師教學過程過于單一，激發不了學生學習興趣有關。近些年初中英語考試會越發考查學生閱讀量，考驗學生的單詞積累量等，因此有些英語教師就把英語教學完全變成一種填鴨式教學，過于注重知識量的積累，而缺少了語言本身的美感。如在課堂教學中，教學一篇新的文章，不考慮文章的故事性，亦不考慮學生的喜好，而是簡簡單單地把一篇文章分解為單詞和語法知識，然后再把這些單詞和語法知識一點點教給學生們，而學生則忙于用筆在筆記本上抄錄。整堂課只有教師的講解聲和學生作筆記的沙沙聲，而全然沒有討論聲和回答聲。這樣做的確有利于英語知識的傳授，但缺乏了整體性，學生喪失了對英語文化的學習。這種教育方式顯然和素質教育背道而馳，學生們學習的不是英語，而只是英語知識點。

（二）教學過程安排不符合實際教學要求

其具體表現為在進行課堂教學活動中，一是教師對于本節課教學目標不清晰，無法很好分清重點難點，以至于主次不分。在對于不太重要的部分花費大量寶貴的課堂時間進行講解，但對于重難點卻花費時間較少，導致學生對于重難點理解不深，或者對重難點無法起到應有的重視。二是教師在上課中無法做到針對該班學生特點進行針對性教學。每個班的學生們可能會有不同的英語水平，對于重難點理解也有不同的差距，這個可以在平常的作業完成情況和考試中檢測出來。但是有的教師在進行英語教學過程中卻沒有很好地做到針對性教學，而是千人一面。老師在每個班都進行同樣的教學內容，沒有考慮學生英語接受能力，因為沒有對學生進行針對性教學，只是機械式重復教學當然無法提高教學水平，自然也提高不了學生的英語能力。

（三）教師自身引導性不足，缺乏對學生有效反饋

教師是課堂教學的主體，發揮著決定性的主導作用。但是有的教師沒有很好地發揮教師的主導性作用，對課程把握能力不足，這主要表現為對學生表現沒有很好進行反饋。在具體的教學活動中，教師沒有很好對學生進行高效有效的反饋活動，缺乏對學生活動進行很好的引導。比如在課堂上提問一名學生回答英語問題，學生回答后直接說請坐。對于學生的回答是好是壞等沒有及時的反饋，很難讓學生在教師的回答中得到激勵或者表揚。從而讓學生在接下來的學習中感到無所適從，缺乏學習動力。

二、提高初中英語教學有效性的策略

在上文中通過列舉的方法，列舉了主要幾條在教學活動中常常會出現的問題，針對這些問題，筆者在日常教學工作中也嘗試找出一些解決方案，希望可以不斷提高初中英語教學有效性。

（一）豐富教師教學方法，激發學生學習英語興趣

對于一名優秀的初中英語教師來說，必須不斷豐富教學形式，適應初中生心理發展特點，不斷激發學生學習興趣。可以由學校進行安排，對教師進行針對性培訓，轉變陳舊的教育觀念，可以對較為年輕的教師傳授具體教學經驗，而對于思想觀念較為陳舊的老師提供教學新思路，轉變過去陳舊的教學經驗。信息技術不斷發展，新知識新技術應接不暇，以前的傳統觀念早已過時，只有抱著終身學習的觀念，轉變自身位置，才能夠上好一堂課，教好每個學生。教師同樣也需要不斷地學習，不斷學習新的教育理念，教育方法，堅持以學生為本，才能讓自身水平獲得提高，自然教學效率也會不斷提高。

（二）教育過程安排同實際教學要求相結合

在具體教學工作中，要進行課堂教學前就明確教學目標，教學過程、重難點等。方便針對重難點進行重點教學，抓好主要矛盾。同時可以進行任務驅動型教學，一方面以目標來不斷激勵學生學習，使學生不會迷失目標。另一方面如同跑馬拉松一般，把全程分為一段段的小目標，有利于減少學生畏難心理，降低學習阻礙，也有利于大目標的完成。對于目標的建立，既不要設立的太過于困難，讓學生為完成目標筋疲力盡，也不要設立的太過于簡單，讓學生不屑一顧。應該根據學生自身特點設定目標，即設置學生努努力，墊墊腳尖就能做的目標。從而更好地為實際教學服務，提高教學能力與水平。

（三）充分發揮教師引導性，加強對學生有效反饋。

充分發揮教師的引導作用，一方面就是建立有效反饋機制。具體建議是在期末時進行評價，建議不要單純以期末考試成績作為唯一參考。可以百分之五十由期末考試決定，另外百分之五十由日常表現，學習努力程度，作業完成程度等多方面綜合因素共同決定。讓學生更注重日常教學活動表現，建立正確學習態度。另一方面對學生的反饋要言之有物，具體實在。如學生進行英語回答，教師感覺學生回答不錯，說回答很好，坐下。但是好在哪里？教師可以根據具體回答，學生回答英語發音很標準或者單詞量很豐富等。針對性反饋讓學生可以根據反饋更好調整自身行為。同時建議反饋以表揚鼓勵為主，批評等注意語氣委婉，照顧學生自尊心。

三、結束語

通過以上建議措施，即不斷豐富教學方法，針對性教學，教育過程和教學目標緊密結合，以任務驅動進行有效教學以及更好發揮教師引導性作用，對學生進行綜合有效長期反饋機制，改變學生學習行為等方式，最大限度地提高初中英語的有效性，為更好踐行新課標初中英語要求不斷奮進。