探究游戲在小學數學教學中的應用

孫雅倩

（石家莊高新區南辛莊小學，河北 石家莊 050000）

一、教學中通過游戲，加深知識理解度

低年級學生有意注意持續時間較短，不能很好地集中注意力，部分學生在課堂上還會做一些與學習無關的事情。因此，教師在教學過程中，可以利用游戲活動來展示知識內容，讓學生在游戲過程中悟理益智，提高自主思維的能力。如在學習“有余數的除法”時，部分學生出現了注意力分散的現象，筆者設計了“老狼與小紅帽”的游戲，游戲規則為：老狼想要吃小紅帽，小紅帽們為了不被吃掉，必須團結起來，共同想辦法對付老狼。請10名同學扮演小紅帽，筆者扮演老狼。其余學生則問我：老狼老狼，現在幾點了？“4點了！”扮演小紅帽的10個學生中每4人抱在一起，其余學生負責列出除法算式：10 ÷4=2（組）……2（人）。按照這種操作模式，筆者不斷改變小紅帽的人數及時間展開游戲。利用游戲能夠充分活躍課堂，振奮學生的精神，促進學生積極思維。學生通過游戲不僅掌握了有余數的除法的相關知識，而且還鍛煉了思維的靈活性，感受到了數學學習的魅力。

二、深入游戲，鞏固課堂內容

數學練習是學生提高技能、發展智力的關鍵。低年級學生長期處于被動狀態下，進行筆算、口算練習，很容易產生厭倦心理。因此，教師可以將練習內容融入數學游戲中，調動學生主動參與的興趣。例如：在“10以內的加法”練習中，教師可以設計黑白棋游戲。游戲規則為：甲同學和乙同學分別執黑白棋，學生根據非重復計算結果在答案卡、加法表中放若干棋子，兩人輪流進行。比如，由甲同學開始：1+1=2，學生在答案卡第2格位置和加法表對應位置分別放置一枚白色的棋子；乙同學隨后計算：0+2=2，根據結果分別在答案卡與加法表中放置黑色的棋子，兩人輪流進行，直至加法表中所有的空格都被棋子填滿。答案卡位置遵循的是覆蓋原則，后算出答案的覆蓋先算出答案棋子，也就是說乙擁有占據第二格的權力，第二格為黑色的棋子，按照此規則進行比賽。最終棋子數多的人獲勝。通過此游戲，學生能夠積極參與到探索贏取勝利的策略，不僅能夠讓學生產生豐富的情感體驗，而且能夠培養學生的探究意識，調動學生積極探索的欲望。此外，學生通過游戲還能了解到學習必須要從實際出發，不斷進行探索，實事求是獲取最終的結論。

三、課堂教學中游戲應用策略

（一）明確教育目標

在小學數學中融入游戲，目的是能夠使學生更好地參與教學。從而更好地掌握數學知識而不能僅僅為了使課堂顯得熱鬧而盲目地設計游戲。要防止因為無關游戲的介入而擾亂課堂秩序，使師生感到很累，而教學效果甚微的情況發生。因此，在小學數學教育游戲的設計中需要將由新內容以教學內容教學目標相融合，使游戲真正為教學服務。

（二）保持課堂的紀律性

教育游戲雖然具有趣味性，但在課堂應用中仍要注意使其具有一定的紀律性。很多教師在游戲教學中難以將游戲與學習任務，有效地結合。從而使課堂失去了紀律性，學生也由于對游戲的過度投入忽視了對數學知識的關注。因此教師必須充分發揮教學中的主導作用，對教學過程中進行有效監督和控制。

（三）應用多元化教學方式

任何一種教學方式都不是萬能的，都會有其自身的局限性。因此在課堂上應用教育游戲時也需要注意采用多元化的方法。教師要靈活運用各種教學方法和教育游戲，引入恰當的游戲，提升課堂效率。使教育游戲更好的融入數學教學并發揮重要作用。

（四）明確教師的角色

教師是教學的組織者、實施者和主導者，學生才是教學的主體。因此，在教育游戲融入教學的過程中教師需要對此生角色進行準確定位。首先，教師作為教學的組織者，要能夠引導學生加入游戲并通過游戲使學生掌握相應的數學知識。其次，教師作為教學的實施者，要能夠參與游戲并合理控制游戲的進程。

（五）及時教學反思

及時對教學進行反思，有利于教師教學經驗的積累和教學水平的提升。同時也能夠使教學更加完善，特別是在游戲化教學中教師需要根據教學內容和效果以及與游戲的融合度。對教學的總體結果進行反思，并不斷地對教學進程進行完善。使游戲更好地應用與小學數學教學中，使游戲能夠更好的服務于教學。

四、利用數學游戲，鞏固學生的知識運用

在傳統的數學教學中，教師經常采用題海戰術，機械地讓學生訓練、鞏固和提高，導致學生討厭學習數學。數學知識無處不在，在復習鞏固階段，教師可以將所學的知識通過數學游戲的形式呈現出來，讓學生在做游戲的過程中鞏固所學知識。

在復習《100以內的加法和減法》一課時，教師這樣展開教學：講臺上有三組卡片，每張卡片上有一道數學計算題，旁邊有一個籃子，籃子里面是標有數字的小球。游戲規則：每個小組派出一個同學到講臺上抽取一張卡片，計算出這道數學題的結果，并在旁邊的小框里選取標有正確答案的小球。然后，該生將標有數字的小球交給另一個同學，此時，這個同學首先要檢查前一個同學運算的結果對不對，如果對繼續游戲，如果不對則到講臺上換取正確的小球，然后繼續游戲。游戲結束時，看哪小組在規定的時間內收集的小球又多又準確，得分最高的小組將獲得獎勵。

總結：數學教學的主要目的是促進學生全面發展。數學教師應該站在新的視角，對游戲活動的價值重新進行定位。教學本身是比較抽象的，只要教師善于設計數學游戲，把游戲有效地融入數學教學，使學生在游戲中樂學、善學，調動學生的學習熱情，提高學生的數學能力，從而提高數學課堂教學的實效。