幼兒心理學教學中幼師生情商培養探討

聞榮閣

（河南省南陽幼兒師范學校，河南 南陽 474150）

2017年10月25日，浙江溫嶺幼兒園教師顏某揪住一名幼童雙耳向上提近20厘米，被傳到網上，教育局接到被虐幼童舉報，展開調查，得知該幼師因低薪加失戀導致情緒低落，曾一度在社交網站上提到要將情緒發泄到學生身上。2017年11月初，攜程托管親子園教師毆打孩子，強喂幼兒疑似芥末物的視頻在網上流傳。隨后事件發酵一發不可收拾，全民關注幼兒教育。2018年12月27日，10歲女童因帶糖果被老師批評回家的路上跳樓自殺。面對一件件虐童事件，我們會問：“現在的幼師都是惡魔么？”實際上，一樁樁令人痛心事件背后，反應的不僅僅是一名幼師的職業素養，更是教育者的情商問題。因此，幼兒心理學教師在教學中對幼師生情商的培養是極其重要的。

一、幼師生目前在情商上的欠缺

（一）缺乏愛心，自暴自棄

現如今的幼師生，也曾是家里的小王子小公主，在家里被寵著捧在手心里長大。這樣的孩子多是會缺乏愛心，同理心，很少站在對方角度考慮問題。日常生活也是以自我為中心，自私自利，平時與同學之間的人際關系處理的就很緊張。在大學脫離父母自己成為了時間的掌控者，本身自我約束力就差，就會在學習上有所懈怠，不思進取。本著幼師專業畢業只能做幼師的心理，對未來事業的期許淡了很多，每天混混度日，自暴自棄的情況在幼師生中很普遍。像這樣一個缺乏愛心，約束力差的幼師生，在將來從事幼師時也很難會教育出陽光樂觀，懂規矩有愛心的學生。

（二）抗壓能力弱，喪失道德底線

很多幼師學生由于長期處在學校家庭的保護下，缺乏獨立性，社會經驗不足，做事情缺少恒心毅力，而且學校對待學生的教育更是以重視專業技能為主，極大的忽視了德育教育的培養。因此很多幼師生承受挫折的能力差，情商低，發生感到有壓力的事情就會后退，有時候因為承受不住壓力還會有輕生等過激的做法。在前面提到的顏某，教育局在對她做調查的時候了解到，她曾說過：“你沒事兒虐待一下小孩子，反正也不犯法。”這是多么可怕的想法，不僅僅失去了作為一名教師的素養，就連做人的道德底線幾乎也沒有。她把孩子作為她生活事業感情上不順心的發泄工具，缺乏了對待孩子的憐憫心，沒有了對待生命起碼的尊重，喪失了心底里的那份愛，倘若將來她為人媳，為人母，是否仍舊不懂得己所不欲勿施于人的道理。也曾有報道三名女幼師生出國旅游，在國外有陌生男子請求她們幫忙運毒，通過用自己身體攜帶毒品的方式，從中獲取辛苦費，最后這三名在讀幼師生將為了利益親手毀了自己的后半生。可想而知，如果幼師生喪失道德底線，幼師的專業素養不能保證，那么在教學中向幼兒傳遞的價值觀人生觀也會很狹隘，這會直接誤導孩子的一生。

二、幼師生在情商培養上的途徑

（一）將情商教育融入到各個學科中

通過體制改革可以將幼師中的情商培養融入到各個學科教學中，加強人文主義的培養。或者通過教師本身在授課的時候挖掘課程中的情商培養，比如，在學習語文課文時，借助故事情節，人物關系等的梳理，幫助學生與人物之間產生情感并建立同理心，感受每一個人物的心理活動和行為特點，揣摩作者的用意等等。這些課程實踐對于幫助學生培養情商來說是觸手可得的素材。比如在對幼師生進行繪畫，手工等的教學時，教師可以在講解時融入自身情感在作品中，培養幼師生時刻保持一雙善于發現美的眼睛，并在進行創作時投入情感，融入自己對生命的尊重與愛。樹立建立幼師所需的職業道德素養。或者通過多媒體視頻教學，帶領學生觀看有關幼師心理建設的微課堂，通過正規的課堂教學，對幼師情商進行培養。

（二）培養幼師生的健康人格，提高情商

在目前幼師生情商上的欠缺中提到有部分學生會有因為生活情感等因素影響，造成了負情緒的產生，進而演化成行為報復發泄出來。針對這樣的學生，學校需要專門設立心理咨詢供學生宣泄釋放情緒。大多數這樣的學生由于以往生活較為安逸，一下子無法適應突如其來的壓力和負擔，所以把握不住自己的情緒。他們在將來走入教師崗位后，也是極容易出現心理障礙的人，所以學校的心理咨詢所建立應長期該校的在讀生和畢業生免費開放，為在讀生開放是為了及時疏導負面情緒，為畢業生開放是通過回到母校回到熟悉的環境，有助于回想起選擇做幼師的初心，激發正能量。這種辦法對于培養幼師生健康人格，及時發泄負面情緒，提高情商有重要幫助。

（三）教師以身作則，提高育人水平

教師是幼師生在今后的工作中最容易模仿的對象，這就像小時父母教育我們的方式往往會被我們用來教育我們的孩子身上，哪怕是用的教育的方式方法不合理不科學，可仍舊會不自覺的就復制了父母的做法。在幼師生沒有真正步入自己的職業生涯時，身邊的教育者楷模就是每天朝夕相處的教師。如果有部分教師在授課的時候態度不端正，當眾斥責學生，打擊學生自信心甚至體罰學生，那么這種行為很容易被幼師生復制用在將來的教學課堂中。所以要想使幼師生擁有高情商，成為一名優秀的幼師，那么教師就需要當下為學生做出榜樣以身作則，提高教人育人的水平。

（四）合理評價，培養學生自尊心

在教師教學中，時常會遇到對幼師生的小測驗進行當場驗收并做出評價。這時教師應以尊重學生為主，不論學生完成的好壞，首先都要表揚，這是予以肯定的贊賞，其次，在不足的地方可以利用語言藝術告訴幼師生，“如果你能這樣做，那結果一定會更不錯的”。切忌當眾批評學生，打擊學生自尊心。對學生要一視同仁，以鼓勵為基礎，輔助他們不斷進步。

（五）關注幼師生的自我教育

幼師生的自我教育是幼師自我認識的一個過程。這里可以幫助學生培養換位思考的能力，同時這也是一個自我肯定自我激勵的一個過程。在自我教育中不斷認識挫折與困難是容易被擊碎的，窘困的處境早晚會過去，只有完善自我教育，才會在脫離學校家庭這兩棵遮陽樹后，健康成長。因此，所有的教育途徑方法，都要有養成自我教育習慣來做為提高情商的答卷。

三、結束語

陶行知先生曾說，教育工作者掌握著國家的命脈，他們手握幼兒教育，那是國家的希望。由此可見，作為一名合格的幼師不僅僅是光榮了自己的職業生涯，更是為我們國家培養了發展的新動力。因此在對幼師生的心理教育輔導中，提高幼師生的情商，為我國的教育事業培養出一位優秀的幼師是多么重要。