如何培養小學生語文閱讀能力

張維

（柞水縣營盤鎮九年制學校，陜西 商洛 711406）

閱讀教學是小學語文教學的基本環節，處于重要地位。培養學生閱讀能力是提高語文教學質量的關鍵。在教學中怎樣培養學生的閱讀能力呢？我從如下幾個方面探討，望本文能對其他教師起拋磚引玉的作用。

一、小學生閱讀能力培養的重要性

低年級是學生學習閱讀的起步階段，同時也是培養其良好閱讀習慣的關鍵時期。低年級小學生剛剛踏入小學的門檻，處于學習閱讀的起步階段。在這一階段學生對于初入學的兒童來說，閱讀能力的培養是從零開始的，而這一階段他們精力旺盛，求知欲強，記憶力好，正是勤奮讀書、充實自己的好時機，教師和家長要抓住這一時機開始培學生良好的閱讀習慣。從小培養孩子良好的閱讀習慣有助于鍛煉孩子大腦發育、啟發孩子智力思維。

低年級小學生的閱讀教學對識字寫字、寫作等方面具有重要意義。低年級小學生的讀物內容幾乎都是拼音和文字相結合的，在閱讀的同時他們可以通過拼讀拼音來學習生字，如果同一個生字在讀物中多次出現，學生可能就會對這個字的有深刻的印象，這樣可以逐步擴大學生的識字量，有助于他們在識字寫字中的學習。多讀書可以積累很多好詞好句和寫作經驗，而這些都可以運用到寫作中。

二、提升小學生語文閱讀能力的策略

（一）激發學生興趣，培養閱讀能力

“興趣是最好的老師。”教師要培養學生閱讀的興趣，就要發揮自己的智慧，用生動的語言激發學生的想象以及探究的熱情。教師可以在“晨誦”和“午讀”時間，引導學生閱讀經典的詩歌和短文，讓學生在閱讀中感受到文章所創設情境的美及語言的魅力，使學生覺得閱讀是一種美的享受。小學生正處于較為特殊的年齡階段，無法持續性地關注同一事物。教師要根據學生的性格和特點，布置有趣的閱讀任務，進而使學生能夠形成閱讀興趣，在閱讀過程中能夠更加積極地進行閱讀。例如，在進行《小壁虎借尾巴》的學習中，教師可以借助多媒體等設備進行視頻教學，進而為學生營造良好、輕松的教學氛圍，調動學生的閱讀興趣。小壁虎的教學內容本身就有童話色彩。在教學之前，教師可以為學生播放相關的動畫視頻，使學生能夠在觀看動畫的過程中形成對閱讀的興趣。教師通過多媒體等設備或其他方式調動學生閱讀的興趣，進而使學生對閱讀充滿積極性，提高閱讀效率，更好地理解教學內容。教師在教學過程中要采用科學合理的教學方式來激發小學生的閱讀興趣。例如，在學習描寫人文景觀類課文時，教師可提前收集相關資料，并借助多媒體設備通過圖片或者視頻等方式進行播放。形象生動的畫面能夠讓學生產生身臨其境的感覺，從而充分體驗到文章中所表達的情感。隨后，教師還可讓學生通過分組的形式開展閱讀競賽活動。豐富的課堂活動不僅能夠激發學生的興趣，還能夠充分調動課堂氛圍，讓學生能夠在輕松愉悅的環境中進行閱讀，同時也有效鍛煉了學生的實踐能力以及表達能力。

（二）養成閱讀習慣，學會閱讀方法

在閱讀教學中，應該著重培養的學習習慣： 帶著問題讀書的習慣、認真聽話的習慣、勤于動筆的習慣和自我評價的習慣等等。遇到寫景物的課文，要想想作者是如何選取觀察角度的，抓住了景物的哪些特點，按照如何的次序將景物寫具體的；遇到寫事的記敘文，要想想作者是如何將一件或幾件事寫具體的，是按什么次序記敘的；遇到寫人的記敘文，要想想作者是如何寫人物的心理、外貌、神色、姿態和動作行為的，環境描寫與場面描寫和人物相互間的聯系等等。現在不少小學生到畢業時還不會讀書，朗讀時丟字加字，甚至讀破句；看課外書時走馬觀花，不求甚解。因此，良好的閱讀習慣必須從低年級開始培養，低年級尤其要重視朗讀訓練。

（三）進行必要的課外閱讀

課外閱讀是提高閱讀能力的有效途徑。筆者對一些適合學生閱讀的課外讀物進行了整理，內容涉及天氣預報、娛樂體育、風土人情、名勝古跡、環境保護、醫療救助等社會生活的方方面面，通過訂閱、購買、網上搜索，或者統一印制閱讀作業等途徑，保證學生接觸到更多的閱讀素材，使學生養成耐心細致的閱讀習慣。學生在潛移默化的閱讀過程中，學會了正確閱讀、認真完成筆記，閱讀能力明顯提高。

三、總結

閱讀是語文教學中重要的組成部分，只有注重培養學生的閱讀能力，才能適應語文教學改革需要，提高教學質量。而要提高學生的閱讀能力就要看教師是否引導得當，指導有方，富有個性和創意，就是常說的“施教之功，貴在引路，妙在開竅”。因此，小學語文教師要準確的感知此階段學生的特點，努力培養學生良好的閱讀習慣，激發學生閱讀的興趣，教會學生閱讀的方法，提高學生的閱讀能力。